語文教學要讓學生開出智慧的花

韓軍

【摘要】由于快速發展的信息技術，初中語文教學需求發生了巨大變化，初中語文教師想要實現有效教學，提高學生的語文學習興趣，就必須要創新教學手段，在語文課堂教學中實現有效引導。本文從影響初中語文課堂教學有效性的具體因素分析入手，探討實現初中語文課堂教學有效引導的具體策略，希望能夠以此為眾多一線語文教師開展教學活動提供參考意見，將學生的綜合素質水平提高。

【關鍵詞】初中語文? 課堂教學? 有效性? 引導

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0035-01

西方學者在上個世紀上半葉就開始探究“有效教學”，直到現代，研究者和教育教學工作者都在不斷研究如何將教學的有效性提高這個課題。由此可見教師的工作有著較大難度，復雜程度更高，傳遞知識僅僅是其工作的一部分。在初中教育階段，學生的語文知識學習水平將直接影響其他學科的學習，當前眾多教育界人士和一線初中語文教師非常關注語文課堂教學的有效性。筆者就是在此背景下選擇探究初中語文課堂教學中如何實現有效引導，通過語文教學讓學生開出智慧的花。

一、初中語文課堂教學有效性的影響因素分析

（一）課堂氣氛沉悶

從目前初中語文課堂教學情況來看，部分語文教師開展的課堂教學時經常會出現課堂教學氣氛沉悶的情況，很難將學生的學習興趣激發出來，尤其是在下午上課的時候沉悶的課堂氣氛非常容易讓學生產生疲憊感，睡覺、走神等現象頻發。初中語文課堂教學之所以會出現氣氛沉悶的情況，一方面是因為語文教師采用的教學方法有限，無法吸引學生的注意力，另一方則是由于學生自身思想跑題，不與語文教師互動，教師的教學熱情從而有所下降。

（二）教學理念未正確理解

語文教師在開展教學工作時，重要的精神支柱就是語文教師的教學理念，初中語文教師的教學行為會受到語文教師教學理念的重要影響。近些年由于初中教育階段新課改的深入，很多新型教學理念被提出，但是對于這些新型教學理念部分初中語文教師的理解并未透徹、深入，因此在課堂上語文教師在引導學生進行語文學習時一些問題就逐漸暴露出來，影響了課堂教學的有效性。其中一個比較突出的問題就是部分初中語文教師在課堂上開展教學活動時，對新的學習方法的應用比較混亂，無法給學生給予正確的引導，從而導致學生的學習質量欠佳。

（三）學生依賴灌輸式教學

根據目前初中生的語文學習狀態來看，接受性學習是多數學生比較習慣的學習方式，他們還是不太習慣自己探究、合作、自主學習知識。灌輸式的教學方式雖然可以讓學生比較牢固地記憶所學到的知識，但是也會阻礙學生今后的自主學習，僵化學生的思維方式，此類課堂教學方式屬于低效型。且學生對灌輸式教學方式過于依賴，將無法鍛煉學生的思維，降低學生自身的分析能力和鑒賞能力，甚至還會影響學生的學習能力。

二、實現初中語文課堂教學有效引導的具體策略

（一）優化課堂教學環境

初中語文教師想要在課堂上有效地引導學生開展學習活動，就必須要確保課堂教學環境不再沉悶，語文教師需要嘗試多種方法將活躍、愉快、輕松的課堂氛圍創設出來。首先，初中語文教師可以調節教學節奏，在課堂上如果一直保持一個教學節奏很容易讓學生走神，因此初中語文教師可以根據學生的學習情況及教學內容，吸引學生的注意力。其次，初中語文教師可以對自己的教學語言進行改良，盡可能提高教學語言的幽默性，從而將學生的緊張感、疲憊感消除，讓教學氣氛更加愉快、輕松，便于語文教師引導學生開展學習活動。

（二）有針對性地進行課堂提問

初中語文教師注意在提問時確保提出的問題與教學內容的聯系緊密程度，既要激發學生討論的興趣，也不可脫離課堂教學內容。初中語文教師還需要注意問題設置的難度，一定要做到由易到難，避免難度過高的問題打擊學生思考、回答問題的積極性。此外，初中語文教師必須要注意叫答方式，全體學生是老師叫答的對象，這樣可以鼓勵那些比較沉默的學生回答問題、參與課堂活動，以便語文教師可以引導到每一個學生，確保教師引導的有效性。

（三）開展高效的課堂討論

語文教師首先需要對學生將要討論的問題進行科學的設計，避免課堂討論難度過高或脫離課堂教學實際;其次，初中語文教師在學生討論時需要進行組織引導，比如根據討論問題的難度安排討論小組的分組情況、控制討論時常等，確保在討論的過程中每一個學生都有事情做、合理地利用討論時間。

三、結束語

沉悶的課堂氣氛、學生對灌輸式教學的依賴都會對初中語文課堂教學有效性造成影響。初中語文教師可以從開展高效的課堂探討、有針對性地進行課堂提問等方面提高語文課堂教學的有效性，將初中語文教師的引導作用發揮出來，以此提高學生的綜合素質水平。

參考文獻：

[1]薄彩霞.巧用錯誤資源 提升思維品質——也談初中語文課堂教學的生成[J].甘肅教育. 2019（15）