大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學優(yōu)化路徑

□ 福州 涂淑芬

隨著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進和創(chuàng)業(yè)實踐日益蓬勃發(fā)展，高校應當加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)情懷、積累創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提升創(chuàng)業(yè)人格和市場化創(chuàng)業(yè)能力。當前在國家政策推動和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”引領下，大學生創(chuàng)業(yè)熱情日益提高，在一定程度上有利于解決大學生就業(yè)難題，同時對推動科技進步、繁榮經(jīng)濟和促進社會轉(zhuǎn)型都具有重要的意義。但當前大學生創(chuàng)業(yè)仍然存在創(chuàng)業(yè)實踐能力不強、風險控制不到位、創(chuàng)業(yè)經(jīng)常遇到挫折、成功性不高等問題。為此，高校應當優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強化實踐教學，提高大學生創(chuàng)業(yè)認知和創(chuàng)業(yè)成效。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學

目前高校在大力推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)者思維、管理能力、領袖氣質(zhì)和創(chuàng)新精神。但是部分大學生創(chuàng)業(yè)基礎薄弱、創(chuàng)業(yè)資金缺乏、創(chuàng)新意識有限、創(chuàng)業(yè)管理能力有待加強，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)很難實際開展，面臨重重困難。這需要大學生加強創(chuàng)業(yè)歷練，提高創(chuàng)業(yè)實踐能力。提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實踐能力，離不開實踐教學的開展。目前僅僅注重基礎知識和依賴技術(shù)驅(qū)動的雙創(chuàng)教育模式已不能適應當代社會發(fā)展需求和大學生創(chuàng)業(yè)需要，而是要強化創(chuàng)業(yè)體驗。只有通過創(chuàng)業(yè)實踐教學，才能讓學生真正掌握創(chuàng)業(yè)密碼，理解創(chuàng)業(yè)難度，提高創(chuàng)業(yè)實踐的針對性和有效性。

但是必須認識到，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學并不是讓大學生真正去創(chuàng)業(yè)，畢竟盲目創(chuàng)業(yè)會帶來資金損失和創(chuàng)業(yè)心理創(chuàng)傷，而是要通過實踐走訪和企事業(yè)單位的實習，來加深大學生對創(chuàng)業(yè)的理解，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)情懷。要通過實踐教學讓學生感受創(chuàng)業(yè)的艱辛，可能遇到的困難，提升心理應對能力。學習創(chuàng)業(yè)過程中涉及的稅收、法律、政策、技術(shù)應用和知識應用，提高與人打交道的溝通能力，增強資金、市場、資源、生產(chǎn)、銷售的協(xié)調(diào)能力，強化供應鏈整合能力，提高創(chuàng)業(yè)經(jīng)營能力和團隊管理能力。對有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生，高校要利用寒暑假落實實踐教學，提升實踐教學質(zhì)量。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學并不是簡單的去感受創(chuàng)業(yè)，而是要將實踐教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育、實訓教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽、創(chuàng)業(yè)孵化和成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)教結(jié)合有機融合，綜合培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路和創(chuàng)業(yè)項目，提升創(chuàng)業(yè)人格和品質(zhì)。實踐教學的最終目的是為大學生創(chuàng)業(yè)提供真實的環(huán)境感知，讓學生在其中進行諸如創(chuàng)業(yè)調(diào)研、項目推介等市場化創(chuàng)業(yè)實踐活動，以期獲得具體的創(chuàng)業(yè)體驗。通過觀察、感悟、反思等學習過程，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，發(fā)現(xiàn)自身能力和創(chuàng)業(yè)設想的不足，提升管理能力。高校要通過實踐教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)操作能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，真正激發(fā)出大學生創(chuàng)業(yè)活力，提升創(chuàng)業(yè)效果。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學存在的問題

1.對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學認識不夠深化。當前高校高度重視大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)解讀，引導互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練。但整體說來，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學重視不夠，沒有針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展相應的實踐教學和相關指導。高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學簡單的等同于參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、撰寫創(chuàng)業(yè)項目計劃書和參加社團活動等。尤其是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等同于校園小賣部這種缺乏科技創(chuàng)新含量，競爭力不強的低端模式。這導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學缺乏系統(tǒng)性、長期性和市場化，實踐學習的獲得感并不強，導致大學生缺乏市場實戰(zhàn)經(jīng)驗，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)流于表面，創(chuàng)業(yè)的成功性不高，創(chuàng)業(yè)項目的市場競爭力不強，學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)常以失敗告終。

2.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學缺乏高質(zhì)量的校企合作基地。目前高校部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師也認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的重要性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導中適當推動實踐教學，主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽和創(chuàng)新訓練計劃項目，校內(nèi)市場創(chuàng)業(yè)實踐。這類實踐教學缺乏市場競爭力，環(huán)境場景不夠復雜，實踐教學質(zhì)量不高。對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學來講，目前還缺乏相應的教學基地，學生無法接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的市場生態(tài)，對資金獲取、創(chuàng)業(yè)項目市場化推介、供應鏈整合、市場營銷、風險控制等創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)無法真正的接觸和感同身受。可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學基地的缺乏讓大學生創(chuàng)業(yè)運營和資源整合的市場化實踐缺乏高質(zhì)量導師和崗位實踐平臺。

3.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學監(jiān)督不到位。任何教學都離不開監(jiān)督。教學監(jiān)督具有雙重作用。一方面是督促大學生真實地開展創(chuàng)業(yè)實踐教學，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；另外一方面，是通過與學生的溝通和交流，解決大學生實踐中遇到的困惑。目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學缺乏長效機制，多流于形式。學生只是根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，開展相應的調(diào)查，撰寫調(diào)查報告。但是這種訓練缺乏長期跟蹤和深入的實踐性觀察，得來的調(diào)查數(shù)據(jù)并不客觀，學生缺乏行業(yè)、產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)和經(jīng)驗的跟蹤積累。如此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學成效并不高，對學生日后的創(chuàng)業(yè)幫助并不大。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學優(yōu)化路徑

1.深入開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學，提高大學生認知。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”和全面建成小康社會驅(qū)動下，高校要高度重視和優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，扎實開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學，培養(yǎng)大學生市場化創(chuàng)業(yè)實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)韌性和現(xiàn)代管理思維，以提升創(chuàng)業(yè)的成功性。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學時，高校應當建立學院黨委主導和負責的實踐教學體系，建立創(chuàng)業(yè)學院、二級學院、團委、學生工作部門、創(chuàng)業(yè)指導教師共同參與的實踐教學隊伍，完善相關機制，推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學的落實，提高實踐教學質(zhì)量。給予相應的保障和創(chuàng)業(yè)支持，提供實踐補貼，共同提升教師和學生的實踐積極性。大力引進和培養(yǎng)雙師型創(chuàng)業(yè)導師，提高創(chuàng)業(yè)實踐教學指導質(zhì)量。購買相應的創(chuàng)業(yè)資訊數(shù)據(jù)庫，為學生及時提供最新參考資料，助力學生找準創(chuàng)業(yè)著力點，確定合適的創(chuàng)業(yè)項目和構(gòu)想。

2.將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，以專業(yè)實踐促創(chuàng)業(yè)實踐。為解決大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學基地難題，高校應當將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育實踐教學有機融合，協(xié)同推進。在選擇校企合作基地時，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強頂層設計。校企合作基地既要能強化學生專業(yè)能力，又能培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實踐能力。高校應當有計劃地選擇科創(chuàng)園、創(chuàng)業(yè)型企業(yè)、眾創(chuàng)空間、電商科創(chuàng)園、風投機構(gòu)、農(nóng)業(yè)企業(yè)和生產(chǎn)基地等作為合作基地，服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學。聘請相關人員作為校外導師，“一對一”指導大學生創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)思維。有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生應優(yōu)先輸送到創(chuàng)業(yè)型校企合作基地進行實踐教學。他們一方面進行專業(yè)實踐，強化新科技、新技術(shù)、新理念的應用。如財會類專業(yè)的進行會計實務實踐，管理類的進行管理實務練習，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的學習農(nóng)業(yè)經(jīng)營。另外一方面進行創(chuàng)業(yè)實踐，根據(jù)創(chuàng)業(yè)計劃和意向，有針對性的進行創(chuàng)業(yè)項目基礎知識收集和整理，對創(chuàng)業(yè)項目消費市場進行預測和評估。如有志于鄉(xiāng)村旅游創(chuàng)業(yè)的，可以有目的性的去收集資料，進行深入訪談，對旅游產(chǎn)業(yè)鏈和鄉(xiāng)村基礎設施進行調(diào)研等。這些創(chuàng)業(yè)實踐學習將有利于大學生積累豐富的創(chuàng)業(yè)資料，為創(chuàng)業(yè)項目的確定、盈利模式的優(yōu)化、市場營銷開拓做好依據(jù)。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學需要培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)業(yè)能力，教學基地和實踐崗位應當多元化，學生根據(jù)需要進行多企業(yè)、多崗位輪換實踐，積累各個領域經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)各方面認知。

3.加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學監(jiān)督，提升實踐教學的成效。對實踐教學進行監(jiān)督，才能提升實踐教學質(zhì)量，真正通過實踐幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生提高創(chuàng)業(yè)認知，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)情懷。對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學進行監(jiān)督，要建立一套監(jiān)督機制，配備專業(yè)性的監(jiān)督隊伍，專門負責實踐教學監(jiān)督。要按照“一對一”監(jiān)督原則，為每個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿大學生配備監(jiān)督導師，教師根據(jù)學生創(chuàng)業(yè)意愿和相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，與學生共同研究個性化實踐教學要點，然后逐點進行督導。教師要及時跟蹤學生實踐教學進展，進行把控，讓學生撰寫實踐教學報告，在實踐中認真觀察，進行深刻反思，不斷強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)管理能力的提升。對于那些實踐教學不認真，實踐打退堂鼓的學生，適當給予批評指正和教育引導，讓他們提高認識，讓其深刻理解深入基層，深入市場、深入社會、深入消費者群體、通過實踐獲取一手資料，能為創(chuàng)業(yè)項目的選擇、確定，獲取數(shù)據(jù)和經(jīng)驗支撐。教師的監(jiān)督不僅聚焦形成性能力和經(jīng)驗，更要關注學生解決問題能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、心理承受能力等的培養(yǎng)。這些能力的提升將有助于增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的韌性，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功性。

對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐教學，高校要持續(xù)不斷地進行優(yōu)化，切實提高大學生創(chuàng)業(yè)能力。要引導學生增強創(chuàng)業(yè)項目市場競爭力，提升創(chuàng)業(yè)效益，真正做到為國家服務，為社會服務，為人民服務，實現(xiàn)大學生的人生理想和抱負。