人工智能時代財務管理課程教學改革

□ 鄭州 謝利娜

人工智能是一門研究、開發用于模擬、延伸和拓展人的智能的理論、方法、技術及應用系統的一門新的科學。它雖然是模仿人類的智能，但越來越像人類一樣能夠思考，近些年它的發展速度已經超出很多人的預期。美國學者雷·庫茲韋爾預測，到2045年左右，人工智能將會到達一個“奇點”，跨越這個臨界點，它將超越人類的智慧，人類的歷史也將改寫。2016年AlphaGo與李世石的人機對弈讓人們對人工智能有了更多的思考，各國都開始制定人工智能背景下國家的發展規劃。受人工智能的影響，教育領域也在發生變化。本文以財務管理課程為例，探討智能化時代下如何進行教學改革。

一、財務管理教學中存在的問題

1.教學方法比較傳統。當下，在財務管理課程的教學中，老師大多采用傳統的教學方法，以“填鴨式”的教學為主。這種傳統式的教學雖然能在短期內將大量的知識灌輸給學生，但學生大多是被動接收，很難發揮自己創新性的思考，大大抑制了學生的探究能力和獨立思考能力。隨著時間的積累，不利于學生創新能力的培養，也不利于學生發散思維的塑造。此外，教學過程中重理論輕實踐，比如，在講授財務管理的目標、財務管理的環境及利潤分配的管理時，以課堂的理論教授為主，無法調動學生的情緒，學生不愿舉手，不想開口，師生之間互動較少，課堂氛圍比較沉悶。

2.教學內容比較陳舊。在財務管理的教學中，大多老師照本宣科。但是，當下財務管理的教材大多是借鑒西方的研究成果，是以西方的財務理論為背景，闡述上市公司的財務活動、財務關系。而學生畢業以后就業的對象存在多樣性，不同類型的企業、不同規模的企業在投融資決策時考慮的因素因人而異，企業在進行投融資決策時不能照搬教材里面的相關指標，這就導致學生在課堂學習的內容與現實需要存在一定的差距。此外，財務管理的教材更新頻率普遍偏低，教材內容大多是老生常談的話題，一些前沿的知識沒有體現在教材中，導致教學內容比較陳舊，學生不能及時接觸到財務管理領域最前沿的進展。

3.考核模式較為單一。目前，財務管理課程的考試大多以閉卷考試為主，考核方法相對單一。試卷題型也大多集中在選擇題、判斷題、計算題及案例分析題幾種類型。考核重點大多測試學生對財務管理的目標等理論以及財務分析的主要指標的計算等基礎知識的掌握程度，即便是案例分析題也多為指標的計算，很少有發散思維的考題，學生通過考前突擊準備就可以取得比較滿意的成績。這種考核模式僅能反映學生對基礎知識的掌握水平，并不能體現出學生對財務管理知識的綜合運用能力，沒有真正實現考核的價值。

4.師資力量較為薄弱。財務管理課程與管理學、統計學、經濟學等課程聯系緊密，是一門理論性、實踐性都比較強的學科，同時也對教師提出了更高的要求。老師既要能夠向學生傳授相關理論，也要能夠結合企業實際對案例公司進行分析。在財務管理的教學隊伍中，老師大多都具有比較豐富的教學經驗，理論比較充實，但缺少在企業、會計師事務所的工作經歷，具有豐富財務管理經歷的老師相對匱乏，對企業的生產經營、財務管理接觸不多，沒有真正體驗過財務管理知識在企業財務管理實務中的具體運用，授課內容大多“紙上談兵”，自然也就很難給學生傳授實務中可能遇到的情形。此外，教師在達到一定職稱以后，由于家庭等各方面原因，重心轉移，參加培訓、學習的積極性大大降低，對新知識的涉獵少，知識缺乏更新，教學過程中也就不能將人工智能時代的云財務、大數據、智能財務等內容引入課堂，教學的師資力量比較薄弱，也就不利于對學生的培養。

二、完善人工智能時代財務管理課程教學改革的對策

1.豐富教學方法。2020年，一種新型的冠狀病毒悄然出現，給我們日常的生活、工作、學習產生了巨大的影響。我國高校較往年延遲開學，但是學生的學習并未停止，各大高校紛紛開啟了線上教學模式，這也使得線上教育在我國大中小學生之間迅速普及，我國的線上教學得到了空前的發展。線上教學作為一種新興的教學模式，在一定程度上彌補了傳統教學的不足。大數據的時代，涌現出了一批批先進的教學設備和豐富的教學資源，中國大學生MOOC、雨課堂、智慧樹、超星爾雅等教學平臺在疫情期間發揮了很大的作用，也使得很多資源實現了共建、共享。往后，財務管理課程可繼續采用線上線下結合的方法，豐富教學模式。首先，引用慕課教學。老師將慕課引入課堂，可以使學生接觸到更多優質的教學資源。學生可利用零零散散的時間學習知識，突破了傳統教學時間與空間上的限制。慕課里面也可以引入視頻、動畫、案例等多種多樣的素材，增加了課堂的趣味性，活躍了課堂的氛圍。老師也可以利用慕課的統計功能，了解學生參與學習的情況以及對知識點的理解掌握情況，加強老師對學生的管理和對課堂的安排。其次，采用翻轉課堂。老師可以改變傳統的教學模式，課前給學生提供資料、布置學習任務，讓學生通過小組討論、答疑互動等方式自學。將課堂交給學生，以學生為主導，實現師生角色的互換，培養學生的自學能力、團隊合作能力以及創造思維能力。再其次，人工智能時代，財務管理課堂的教學要重視對學生應用能力、創新能力的培養，例如在講授資金時間價值時可采用“線上課程+課堂練習”的形式展開；在講授投資管理時可采用“線上課程+案例分析”的模式展開；在講授預算管理時可采用“線上課程+模擬演練”的形式開展。總之采取多種教學方法進行日常教學，開展多樣化的教與學課堂活動，提升課堂的趣味性和多樣化，讓學生耳目一新，每次課堂都充滿了向往，真正實現人工智能時代信息技術與課堂教學的完美融合。

2.優化課堂教學內容。人工智能的時代背景下，老師要把握好財務管理的教學內容，利用“互聯網+”的方式建設財務管理課程，做好課堂教學內容的篩選與優化，向學生傳授更實用、更前沿的知識。教師要利用大數據的優勢，整理一些具有代表性的企業的財務管理內容，將其作為案例在課堂上進行分享，引導學生結合所學的會計、審計、稅法等知識對案例進行分析，可以通過報告或PPT的形式進行匯報，既提高了課堂的氛圍，又培養了學生分析問題、解決問題以及語言表達的能力。首先，人工智能化的背景下，財務管理的教學內容要具有前瞻性。老師要將財務管理的相關前沿研究、相關法律法規修訂以及與財務管理課程相關的人工智能和大數據研究成果引入課堂，促進教學研的協同傳授，構建高質量的教學體系。例如，老師可以向學生引薦當下比較流行的Python課程，提升學生對人工智能的了解，能夠運用人工智能對財務管理相關的大數據進行挖掘，從而能更好面對和迎接即將到來的自動化辦公。其次，人工智能的背景下，財務管理的教學內容要實踐化。財務管理的教學內容有不同的模塊，除了財務管理的概述偏理論以外，資金時間價值和風險管理、籌資管理、投資管理、預算管理等內容都比較偏應用。老師要充分利用人工智能的時代背景，構建財務管理相關的案例庫。將現實生活中典型的案例企業，或大眾關注的焦點引入課堂，引領學生思考，提高學生對理論知識的運用能力。例如，在講授財務分析時，要求每位學生選擇一家上市公司并下載其近5年的年度報告，要求學生運用所學的財務指標對案例公司進行研究，分析其財務狀況。當然，也可以要求學生利用所學的預算管理的相關知識，結合近5年的數據，選擇合適的預算編制方法，為案例公司編制當年的預算報表。等企業將當年度報告對外披露以后，將自己的預算數與實際數進行對比，評價自己預算的準確性。總而言之，要豐富、凈化財務管理課程的教學內容，向學生傳授前瞻性的科研進展，培養學生對財務管理知識的綜合應用能力。

3.完善教學考核制度。財務管理課程傳統的考核模式已經不能滿足時代的需要，只依托期末考試成績進行評價也有失公允。人工智能時代，老師可以利用網絡在校教育平臺的跟蹤功能，掌握學生的學習過程，根據后臺統計的學習數據，評價學生的平時表現。在財務管理課堂上開展的案例分析、小組討論的表現也可以作為學生平時成績的一個構成。期末考試作為本門課程的最終考核，可以采用其他的形式。例如，分析報告、課程論文等。老師可以給學生發布不同的案例，讓學生通過小組合作，運用所學的知識對案例進行分析，出具較為正式的分析報告并通過PPT的形式進行匯報，亦或者是選取某些有價值的方向完成一篇結課論文。當然，老師依舊可以選擇傳統的試卷考核，但是可以適當設置一些綜合性、開放性以及研究性的題目，考核學生對財務管理知識掌握的靈活程度，同時也增強學生對創新能力及發散思維的培養。

4.加強師資培訓。人工智能時代，人才是競爭的重要核心資源之一。 學校作為培養人才的殿堂，更要引進和培育優秀的師資。學校可以引導專任教師深入企業掛職鍛煉，也可以安排老師參加財務管理方面的學術交流會，亦或者是深化校企合作來強化師資隊伍。學校可以將企業里面資深的人員引入課堂，開展對學生實訓課程的教授和指導，從而豐富和強化師資隊伍，綜合提升學生的理論素養和應用能力。根據人工智能時代的需要，學校可以制定多元化的雙師型教師認定標準，并提供一定的獎勵和支持，激勵老師繼續深造，如提升學歷、深入企業鍛煉、考取注冊會計師、管理會計師等相關證書，參加高端學術會議等，督促老師緊跟時代步伐，掌握人工智能時代大數據提取等新型技能，從各個方面加強師資隊伍的建設。