自我預期與現狀失衡學生心理健康現狀調查

胡可白

摘 要：黑格爾說：“每一個人就是一個世界”，心理學家戈特稱青春期如“暴風驟雨，疾風怒濤”，那么，中學教師在面對自己班級中的全體孩子時，就是面對幾十個處于危險期稍不注意就容易傾倒的世界，而且，面對這樣一個個活生生的世界，整齊劃一、簡單對付顯然不可能。筆者在此即將目光投注于中學這一特殊時期中出現的個別努力與收獲不成正比、自我預期與現狀失衡的學生，關注其心理健康現狀。

關鍵詞：青春期;針對性;心理健康現狀

一、 研究背景

期末測評前，早上第一節課，學生王某聽著聽著就睡著了，期間多次提醒，該生堅持十來分鐘精神狀態又變差，上午的幾節課，均精神狀態不佳，到第三節課甚至睡了半個小時，課間休息也基本趴在桌子上。身為班主任的筆者，通過跟她的溝通，了解平時成績較差的她給自己安排了計劃，完成作業后再看會書，但以她的速度往往要到十二點，反而影響了第二天的學習。

王某對待作業態度比較認真，但這種認真主要是字跡端正，完成質量不高，成績總體不太理想，且起伏較大，家長簡單歸因于孩子學習壓力大，甚至她自己也把一切歸于壓力大。而事實上這種情況不是個例，類似的在班級占15%左右，以女生為主，多乖巧內向，作業態度認真，文科比理科稍有優勢，小學基本處于中等，但隨著中學課程增加、難度提高，學習方法又未做調整等，成績普降，落到末等，會有努力學習的爆發期，但往往與預期相去甚遠，因此慢慢喪失信心。這樣的學生，在筆者十幾年的教書生涯中也并不少見，但卻是教師容易忽略的一批學生，因此，應該格外引起關注。

對每個孩子來說，青春期都是一個非常特殊而又關鍵的蛻變時期。首先它是一個“個性化過程”，個人意識覺醒，渴望得到認可，而成績不理想可能會引起這一類學生的自卑。它還是一個“重組過程開始的時期”，大量的忘卻、改組、重新學習，甚至這些重組過程會持續到成年，涉及學習新的職業角色、婚姻角色、退休、年老，為后期人生的思維模式、情感模式和行為模式奠定基礎。

二、 心理健康現狀分析

（一）學習動力的逐漸喪失

有這樣一句話：“決心就是力量，信心就是成功。”這一類到了中學自我期許失落的學生，他們的學習動力是逐漸喪失的。

小學時識記類題型多，以語文、數學為主，課時安排較多，老師講解較細，學生如果學習態度不差，往往不會在學業方面感受挫敗，而升入中學，每天都有新知識、新思想，且更加連貫系統化，偶一開小差，就容易脫節，所以在與小學對比后，挫敗感會陡然增加。而且學習上一次一次失敗的累積，在與同齡人尤其是熟悉的同學的對比后，心思細膩敏感的女生們往往會把心思花在如何保護面子和自尊上，他們極力對外表現出學習勤奮努力的樣子，尤其是時間上的付出，以期獲得他人諸如“她雖然成績不好但是很努力”的評價。

心理學家們經過調查研究，將學習意圖分為兩種：一種是掌握目標取向，持有這種目標的人傾向于認為能力是通過努力而不斷增長的，學習是為了掌握目前的內容、完成目前的任務，使自己得到切實的鍛煉，從而提高自己的能力。另一種是表現目標取向，持有這種目標的人傾向于認為能力是天生的、固定不變的，學習就是為了表現自己有能力，證明自己的能力，從而得到別人的承認。而像王某這一類學生，他們的學習動力事實上已經喪失，學習的意圖既不是為了掌握知識也不是表現能力，而大多是為了逃避自我期許失落的“偽學習”。

（二）日常情緒的間歇起伏

從生理層面看，中學階段已是高級神經系統的興奮與抑制活動占優勢的時期。從心理層面看，這個階段的孩子特別注重他人對自己的評價，尤其是同齡人。從社會層面看，中考的壓力、未來的發展、家長的期盼等，使這一時期的孩子時而奮進，時而困惑，時而消沉，時而激動，且極易受到外在環境的影響。而在這個特殊時期的這一批學生雖然日常表現出內向乖巧的特點，但由于細膩敏感，間歇性的情緒化傾向高，尤其是受到某些人、事的觸發時情緒自控能力低。

他們的學習方法往往存在錯誤，不能很好適應中學階段課程，很難調整自己，不善于表達也不善于求助，他們的“偽學習”背后隱藏著對失敗的強烈恐懼，尤其是面對沒有把握成功的任務，往往盡量回避被他人評價或者被人忽視所帶來的消極體驗。這種自我防御更多體現在心理層面，比如幻想（我希望考試取消）、盡量縮小該任務的重要性（這門功課根本不重要，學好學壞無所謂），為自己失敗找借口（我昨天晚上失眠，所以考試發揮失利），對別人吹毛求疵以減低自己所要承擔的責任（如果我有一個好老師，我學習不好是遺傳，都怪**太吵了），從而減輕自己失敗后的消極體驗。他們懷疑自己的能力，害怕被指責為沒有能力的人，表面平靜卻有高度的焦慮和緊張，而家長往往也把自己的焦慮帶給孩子，像王某的媽媽，她總是反復強調孩子很乖學習很努力小學都能考七八十分，認為孩子花這么多時間太辛苦又不敢多說什么，甚至聯系任課老師要求給王某單獨布置作業，因孩子的情緒起伏而隨之起伏，過度敏感，忽視孩子真實的學習狀況，也無法正確有效地引導、幫助孩子。

有人說，教師職業是一種最難發揮人的創新精神的職業。其實，這是一種誤解。事實表明，教師的教育教學活動是最具創造性的勞動，同樣的教學內容，一百個教師幾乎有一百種不同的課堂設計和教學安排。面對不同的學生，一個教師也得有幾十種更有針對性的方法，青春期的他們是如此與眾不同，需要教師的精心呵護和引導。

參考文獻：

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