微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

張鈺航

摘 要：微課教學(xué)近些年正在成為全新的教學(xué)趨勢(shì)，以微課為載體構(gòu)建起不同以往的課堂模式，正成為教學(xué)改革道路上的一個(gè)全新模式。對(duì)于中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)來(lái)講，也需要對(duì)微課進(jìn)行運(yùn)用，推動(dòng)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。對(duì)此，本文首先分析微課的教學(xué)價(jià)值與運(yùn)用要點(diǎn)，然后對(duì)其在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略提出建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);微課;教學(xué)價(jià)值;運(yùn)用要點(diǎn);策略建議

中職數(shù)學(xué)課程包含的內(nèi)容較多，集合、函數(shù)、不等式、數(shù)列、三角函數(shù)等等，都是學(xué)會(huì)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。在以往的教學(xué)模式下，課堂上主要是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的知識(shí)講解，學(xué)生在課堂上動(dòng)手與動(dòng)腦不多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)流于表面，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也不好。通過(guò)微課創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于改善目前教學(xué)活動(dòng)的困局，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

一、 微課的教學(xué)價(jià)值與運(yùn)用要點(diǎn)

（一）教學(xué)價(jià)值

微課的本質(zhì)是一種視頻化的學(xué)習(xí)課程，其根本作用就是用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)資源的產(chǎn)生，原本是作為缺課學(xué)生的復(fù)習(xí)資料，讓缺課學(xué)生可以通過(guò)微課在課外學(xué)習(xí)，跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。后來(lái)，微課就逐漸演變?yōu)橐环N教學(xué)手段，甚至逐漸成為目前教學(xué)改革中的一個(gè)重要手段。對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，微課具備多方面的教學(xué)價(jià)值。第一，微課有助于強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。微課的本質(zhì)就是自學(xué)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)微課進(jìn)行運(yùn)用，就可以推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)手與動(dòng)腦。第二，微課能夠推動(dòng)中職課堂教學(xué)模式改革，跳出傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)模式，從教學(xué)環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)重構(gòu)，打造不同以往的教學(xué)模式。第三，微課具有生動(dòng)、趣味和直觀的特點(diǎn)，以視頻為載體傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用要點(diǎn)

微課教學(xué)在各層次的教學(xué)中都有一定程度的運(yùn)用，但是效果卻并不相同。有的教師運(yùn)用微課的效果比較好，而有的教師運(yùn)用微課的效果比較差。究其原因，就是微課的運(yùn)用本身有一些要點(diǎn)，如果不注意這些要點(diǎn)，那么就容易導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。具體來(lái)說(shuō)，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，需要關(guān)注到以下幾個(gè)方面的要點(diǎn)：第一，需要設(shè)計(jì)多樣化的微課。微課作為一種教學(xué)素材，在形式上并非固定的，為了滿足不同教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，就需要設(shè)計(jì)不同的微課。針對(duì)課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課堂練習(xí)等等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，就需要設(shè)計(jì)不同形式的微課，對(duì)應(yīng)不同教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行運(yùn)用，這樣才能保證教學(xué)效果。第二，微課設(shè)計(jì)要保持一定的趣味性。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講，其對(duì)于趣味性的內(nèi)容能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，所以在微課中就要融入一些趣味性的元素，這樣可以吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。第三，對(duì)于微課的運(yùn)用要多樣化，不能只是作為知識(shí)展示，還需要從構(gòu)建情境、總結(jié)復(fù)習(xí)等方面出發(fā)運(yùn)用微課，讓微課可以在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮出多元化的教學(xué)作用。

二、 中職數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用微課的具體策略

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課能夠起到積極的教學(xué)價(jià)值，作為數(shù)學(xué)教師，就要對(duì)此形成清楚，基于微課對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)創(chuàng)新。

（一）通過(guò)微課指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前對(duì)相關(guān)知識(shí)形成了解，這樣可以提高課堂教學(xué)的效果。在以前的教學(xué)模式下，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不足，不少學(xué)生并未展開(kāi)課前預(yù)習(xí)，在課堂上才進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)進(jìn)入狀態(tài)就比較慢。因此，就可以設(shè)計(jì)微課，指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前對(duì)相關(guān)知識(shí)有所了解。比如教學(xué)不等式的知識(shí)時(shí)，就可以從不等式的性質(zhì)、變化以及解法這個(gè)方面切入，對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行提煉，融入微課之中，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)微課。然后，將該預(yù)習(xí)微課在課前通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)或是微信學(xué)習(xí)群發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前通過(guò)微課展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)開(kāi)始前，還可以通過(guò)微信抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以此督促學(xué)生認(rèn)真落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)。

（二）利用微課輔助課堂數(shù)學(xué)知識(shí)講解

對(duì)于微課的利用，除了構(gòu)建課前預(yù)習(xí)之外，還可以從課堂教學(xué)的角度切入，通過(guò)微課輔助相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，讓學(xué)生可以對(duì)相關(guān)知識(shí)形成直觀的認(rèn)識(shí)。比如教學(xué)等差數(shù)列的時(shí)候，重點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)清等比數(shù)列的性質(zhì)特點(diǎn)，通項(xiàng)公式求解以及前n項(xiàng)和求解。在講解這些知識(shí)的時(shí)候，就可以通過(guò)微課引入趣味案例，來(lái)輔助知識(shí)說(shuō)明。比如可以利用微課展開(kāi)這樣一個(gè)案例：曾經(jīng)一名國(guó)王要獎(jiǎng)勵(lì)一位智者，智者表示，只需要國(guó)王給自己大米，第一天給1粒，第二天給2粒，第三天給4粒，第四天給8粒……以此類(lèi)推，給滿64天，那么這位國(guó)王能夠滿足智者的要求嗎？這樣的一個(gè)趣味案例，就包含了等比數(shù)列的思想，a1=1，公比q=2，給滿64天，相當(dāng)于求S64，求出S64，再乘以一粒大米的重量，約為7000億噸，很明顯，這位國(guó)王不可能滿足智者的要求。借助這樣的一個(gè)案例對(duì)等比數(shù)列的通項(xiàng)公式與前n項(xiàng)和的解法予以講解，就能讓學(xué)生形成有效認(rèn)識(shí)。

（三）借助微課總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)幫助復(fù)習(xí)

對(duì)于微課的運(yùn)用，還需要關(guān)注知識(shí)總結(jié)歸納和課后復(fù)習(xí)這些環(huán)節(jié)，這樣能夠最大限度發(fā)揮微課的作用。具體來(lái)講，對(duì)課本知識(shí)講解完成之后，可以基于思維導(dǎo)圖這一工具，對(duì)章節(jié)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并以微課的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在宏觀上形成整體掌握，對(duì)章節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)有效認(rèn)識(shí)。而在課外，還需要通過(guò)微課，為學(xué)生構(gòu)建針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃。一方面，要定期對(duì)微課上歸納的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶，強(qiáng)化掌握，避免出現(xiàn)遺忘。另一方面，可以通過(guò)微課定期給學(xué)生布置鞏固練習(xí)，通過(guò)微信直接發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生基于微課進(jìn)行練習(xí)實(shí)踐后，將練習(xí)結(jié)果反饋給教師，由教師點(diǎn)評(píng)后提出復(fù)習(xí)指導(dǎo)建議，幫助學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用微課可以起到多方面的積極作用，能夠推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新，提高教學(xué)實(shí)效性。在具體實(shí)踐中，便可以從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)與課后復(fù)習(xí)這些方面出發(fā)，對(duì)微課靈活運(yùn)用，將其與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合。

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