新課改下的高中英語教育教學

羅英英

摘 要：英語是我國高中階段教育教學的基礎課程之一，高中英語教學則是向學生傳授基礎知識、方法，培養學生語言技能和綜合素養的主要途徑。在新一輪基礎教育課程改革不斷推進的背景下，高中英語教育教學面臨著全新的任務和要求，亟須從觀念、方法和策略等各個方面進行改革與創新。對此，本文將從構建融洽師生關系、利用先進教學設備和開展小組合作教學三個維度出發，分析新課改下高中英語教育教學的有效方法。

關鍵詞：新課改;高中英語;教育教學

新課程改革中明確指出，教師要轉變落后的教學行為和方式，改變過去單純知識傳授的傾向，關注學生情感態度體驗的優化和學習興趣的激發，促進學生的自主、合作和探究學習，提升教學的有效性，促進學生知識與能力的全面發展。所以說，面對全新的教育教學形勢，廣大的高中英語教師應該具備清醒的觀念和認識，結合英語學科特點和學生身心發展狀況來推進教學策略的改進、優化與創新，以促進英語教育教學成效的提升，落實新課程改革的目標。

一、 構建融洽師生關系，營造和諧教學氛圍

通常來講，師生關系的好壞會直接影響教學的氛圍，關乎學生對學習的態度、情緒和心理。所以說，在新課程改革的背景下，高中英語教師需要從根本上轉變教學觀念和思想，從過去的“以師為本”轉變為“以生為本”，尊重并平等對待學生，嘗試以真誠的態度、親切的話語和學生展開溝通與交流，建立更加融洽的師生關系，營造出自由、民主、和諧的教學氛圍，消除學生的抵觸心理和緊張情緒，鼓勵學生主動地發表觀點和看法、提出問題和質疑，切實提高學生學習的興致和意愿。

例如，在教授《The Olympic Games》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們學會使用將來時的被動語態，很多時候，教師只注重對知識的傳輸，而忽視了學生們的學習體驗，導致課堂氛圍枯燥，學生們的學習積極性下降。所以，為了改善這一現狀，筆者革新了傳統的教育理念，為學生們提供了更多的交流空間，以此了解學生們的內心。同時，筆者還會鼓勵學生們提出自己的想法，讓學生們更好地融入課堂學習中。通過這個方法，學生們不僅對英語的學習態度有所轉變，同時還消除了學生們的抵觸心理。這樣，筆者通過構建融洽師生關系，營造了和諧的教學氛圍。

二、 利用先進教學設備，豐富學生感官認知

隨著教育信息化的不斷發展，多媒體、信息技術等先進的教學設備被越來越廣泛地運用到教育教學實踐中，在知識呈現方式的革新和教學容量的拓展方面發揮著十分重要的作用。所以說，高中英語教師需要具備與時俱進的觀念和意識，不斷提升自身的信息素養和教學技能，嘗試利用多媒體等先進的教學設備和手段來輔助教學，將知識以圖片、動畫或者短片等形式呈現出來，營造出直觀形象的教學情境，從視覺、聽覺等多個方面來刺激學生的感官認知，從而有效加快學生對知識的理解、消化與吸收。

例如，在教授《Making the news》這部分知識時，筆者針對學生們的現狀，將本節課內容設計的重點放在了學和用上，所以，在課程正式開始前，筆者利用信息技術提前設計好了教學設計，并將教學重點以直觀形式呈現出來。上課后，筆者聯通過視頻導入本節課程的知識，讓學生們初步認識四個重點單詞，隨著課程的推進，筆者再利用信息技術將本節課程的重點進行直觀展示，并將學生們難以理解的地方進行分解演示，幫助學生們更好的理解知識。這樣，筆者通過利用先進教學設備，豐富了學生的感官認知。

三、 開展小組合作教學，促進學生共同進步

新課程改革倡導學生的合作學習，小組合作教學恰好符合新課改的這一理念和要求，可促進師生、生生間的互動和交流，讓每個學生都能發揮主觀能動性，實現全面的發展與進步。因此，高中英語教師可以適當轉變統一性的授課方式，在了解學生學習成績、能力水平等要素的基礎上，依據“組內異質、組間同質”的原則和標準，來將他們科學地分成4～6人一組的學習小組。隨后，教師可以鼓勵、引導學生以小組為單位展開討論與交流，實現思維的碰撞，拓展學生的學習思路，促使學生間的優勢互補和互幫互助，實現共同進步。

例如，在教授《A taste of English humour》這部分知識時，傳統的教學模式通常采用學生獨立分析問題，這會導致學生們的思維禁錮，所以，為了拓展學生們的思路，筆者采用小組合作學習模式。上課后，筆者將學生們分成多個小組，每個小組5人，然后，筆者再為學生們布置探究任務，讓學生們圍繞任務展開討論。這樣，筆者通過開展小組合作教學，促進了學生的共同進步。

總而言之，在新一輪基礎教育課程改革不斷推進和深入的背景下，高中英語教育教學不能再局限于傳統教學之中了，而是要以科學的觀念和思想為指引，通過構建融洽師生關系、利用先進教學設備和開展小組合作教學等方法與策略的運用，來建立全新的教學結構體系，優化整個英語教學的過程，豐富學生的學習體驗，最終才能夠真正實現高中英語的高質量、高效率的教學，讓學生真正學好英語并從中受益。

參考文獻：

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[2]魏敏.論新課改背景下高中英語教學方式的轉變[J].課程教育研究，2019（42）：113.