探討初中語文生活化閱讀與寫作的策略

孔亞紅

摘要：本文基于新課程標準，對初中語文落實生活化閱讀與寫作教學(xué)的意義進行分析，并就如何做好生活化閱讀與寫作教學(xué)提幾點針對性建議，希望能為相關(guān)教學(xué)工作的開展帶來些許幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;生活化閱讀;生活化寫作;教學(xué)策略

為適應(yīng)教育發(fā)展潮流和新課標要求，當前的初中語文教學(xué)必須注重對學(xué)生語文素養(yǎng)、生活能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要采用相關(guān)策略讓學(xué)生正確認識到語文學(xué)科與現(xiàn)實生活間的有機聯(lián)系，并促進學(xué)生生活能力的鍛煉與提高。下面聯(lián)系實際，首先就初中語文進行生活化閱讀與寫作教學(xué)的具體意義做簡要分析。

一、初中語文生活化閱讀與寫作的意義

閱讀與寫作存在緊密聯(lián)系。葉圣陶先生曾指出，閱讀與寫作是“吸收和表達，一個是進，從外到內(nèi)，一個是出，從內(nèi)到外”“善讀必易于達到善寫，善寫亦有裨于善讀”。也就是說，學(xué)會閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，提升寫作水平也有利于實現(xiàn)高效閱讀。但對于大多數(shù)初中生來說，閱讀與寫作始終是一件難事。尤其是寫作，很多學(xué)生寫出的作文都存在中心不明、文不達意等問題，寫作質(zhì)量不高。

導(dǎo)致以上問題出現(xiàn)的主要原因在于教師平時的閱讀與寫作教學(xué)模式比較固定、方法比較單一，很多教師只是簡單的照本宣科，或是給學(xué)生提供幾篇范文讓學(xué)生參考模仿。在這樣的教學(xué)策略下，學(xué)生感受不到語文閱讀的樂趣，同時也難以掌握正確的閱讀方法與寫作技巧，因而學(xué)習(xí)效率不高。但生活化閱讀策略與傳統(tǒng)教學(xué)方法有很大不同，教師在將生活化閱讀策略引進初中語文閱讀與寫作教學(xué)后，教師可從生活中挖掘出有用素材，豐富學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生的真情實感，進而促進學(xué)生閱讀能力、寫作能力的提升，促進學(xué)生閱讀素養(yǎng)的形成與提升。

二、初中語文生活化閱讀與寫作的策略

（一）結(jié)合生活素材進行閱讀與積累

語文是生活孕育的藝術(shù)，語文與生活緊密相連，密切相關(guān)。新課程背景下，指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，教師要有意識、有策略地推進學(xué)生向生活靠攏，在生活中閱讀，同時也閱讀生活，從生活中獲得豐富的社會經(jīng)驗與深厚、多元的情感，為日后的寫作、語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要巧妙地指導(dǎo)學(xué)生走進生活、走進自然，感受生活的豐富內(nèi)涵與自然的別樣情趣，并從中獲得知識與技能，促進學(xué)生語文水平與文學(xué)素養(yǎng)的提升。具體而言，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，教師要善于將教材內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系，利用生活化場景、生活化問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體情境，進而引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。如在教學(xué)朱自清先生的《春》這篇文章時，教師在教學(xué)過程中先指導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想自己記憶中的春天，或通過相應(yīng)的圖畫、動態(tài)視頻等將春天的實景真實地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生從中感受春天百鳥啼鳴、百花齊放的美好氛圍，讓學(xué)生深刻感受春天的美妙。在學(xué)生有一定的印象與情感后，再帶領(lǐng)學(xué)生走進課堂，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感受朱自清筆下的春天，這樣學(xué)生情感的順暢度會更高，對于文章的把握也會更加準確。除此之外，在閱讀教學(xué)中，教師還要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生有效利用電腦等搜集閱讀資源，進行有效閱讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀報紙上的實時報道、關(guān)注電視節(jié)目的文案等，這樣不僅有利于拓展學(xué)生的眼界與知識面，還有利于充實學(xué)生的精神世界，豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

（二）從生活中發(fā)現(xiàn)寫作靈感與素材

當前許多中學(xué)生在寫作文時缺乏真情實感，內(nèi)容也是空洞無物，導(dǎo)致文章缺乏可讀性。究其原因，是因為初中生的作文脫離生活實際，是靠自己的想象、積累的漢字堆砌起來的空中樓閣，因而經(jīng)不起推敲。針對以上問題，在教學(xué)過程中教師要積極指導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找寫作素材，確保學(xué)生的作品內(nèi)容真實、情感豐富。如教師可培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、記錄生活的好習(xí)慣，積極指導(dǎo)學(xué)生充分抓住每一次生活實踐經(jīng)歷來鍛煉自身的寫作技能，有效提升自身的寫作能力。例如組織學(xué)生郊游時，要指導(dǎo)學(xué)生在郊游過程中細心觀察與感受，善于發(fā)現(xiàn)生活中的趣事，并及時記錄下事件內(nèi)容與自身感悟。在平常生活中，要提醒學(xué)生廣泛搜集社會上的一些熱點事件或日常瑣事使其成為自己的寫作素材，讓自己的作文中體現(xiàn)出大量的生活細節(jié)，進而提升文章的真實性、可讀性。總之，教師要積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與校內(nèi)外生活，積累豐富的寫作素材，讓學(xué)生真正有內(nèi)容可寫。

（三）靈活變通拓展社會實踐活動

與小學(xué)生相比，初中生的思維更加活躍，學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗較為豐富。對于一些事物已經(jīng)有了自己獨到的見解。立足這一學(xué)情，在日常教學(xué)中教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式多樣的實踐活動，通過具體的活動進一步鍛煉學(xué)生的思維、豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗與情感體驗，進而為學(xué)生的閱讀與寫作奠定良好基礎(chǔ)。如教師可利用節(jié)假日時間組織學(xué)生慰問敬老院等公益性活動，利用這類活動在生活與語文課堂之間架設(shè)起橋梁，讓學(xué)生可以在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中感悟生活。此外，初中語文教師還要善于將課文、文章內(nèi)容與場景、實際生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)知識的遷移，讓課文內(nèi)容、課文中的思想精神成為指導(dǎo)學(xué)生日常生活的重要力量。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完《背影》這篇課文后，教師就要提醒學(xué)生在課后細心觀察父母對自己的愛，并思考自己該如何向父母表達愛，如幫父母做家務(wù)、給父母洗腳等。通過這樣的生活化教學(xué)策略不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能從根本上改變學(xué)生的閱讀與寫作現(xiàn)狀，讓學(xué)生的作文有內(nèi)容、有情感、有觸動人心的力量。

三、結(jié)語

綜上所述，生活化教學(xué)策略在初中閱讀與寫作教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，合理應(yīng)用生活化教學(xué)策略有利于提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與提升。為此，在日常教學(xué)中，初中語文教師要能立足實際學(xué)情，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地選擇生活素材，合理地創(chuàng)設(shè)生活化課堂，讓語文閱讀與寫作教學(xué)更加科學(xué)有效。

參考文獻：

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[2]郎燕. 淺析初中語文的生活化閱讀與寫作[C]. 廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會教師教育論壇資料匯編（二）.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019.

（責編? 楊 菲）