如何進行初中物理教學

劉美麗

摘要：隨著新課改的不斷進行，對初中物理教學提出了新的要求。如何提高初中學生對于學習初中物理的興趣？如何改善教學方式以適應現有的教學體系？這些是當前初中物理教學中存在的難題。教師應善于利用物理教學中存在的趣味因素，逐漸培養學生的學習興趣，主要體現在教案的編寫和課上學生意愿的揣摩，根據學生想要的教學方式對自身的教學方式進行合理改善。教師還應該多多利用物理實驗室資源，在調動學生學習積極性的同時，達到培養學生動手能力、思考能力的目的，從而促進學生全面發展。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;興趣

初中物理，主要目的是讓學生對于物理知識有一個了解，為高中物理的教學打下基礎，便于高中物理進行深入學習;培養學生學習物理的興趣，具備解決一些物理問題的能力。解決物理教學中存在的問題，提高物理教學質量，其關鍵還是在于教師而非學生。學生能夠做到的僅僅是課上認真聽講，而對于知識的理解主要還是取決于教師的講解。教師在教學過程中不僅要注重知識灌輸，還要注意與學生進行交流，掌握學生對于知識的理解程度，并在下節課的教學中根據學生的理解情況決定是否需要進行簡單復習。當然最重要的還是培養學生自主學習能力，讓學生以一個積極的態度去對待物理學習，而不是將物理學習當作一種負擔。

一、做好課前教案的編寫

教案是整節課教學內容的濃縮，精心準備課前教案，對于構建高效物理教學課堂具有重要意義。教案的準備要基于學生的知識掌握情況和理解能力，課堂練習題的難易程度也要基于學生的學習情況。最終目標是讓學生對于所學內容能夠有較好的理解。在做教案的過程中教師要標記出本節課的重點和難點，重點進行講解，同時在重點難點部分要加強與學生的交流，力圖讓全部同學都理解。對于一些簡單的知識或者之前已經講過的知識，可以一筆帶過或者簡單講解回顧一下，不宜浪費太多時間。物理中最重要的就是公式，前后知識的聯系一般也是基于公式。對于一些學生尚未理解的知識，教師可以在課下進行講解，推導公式等幫助學生進行理解，或者在課堂的開始階段講解，不要在中間穿插，盡量讓整節課由一個知識點貫穿，這樣有利于學生對于這部分物理知識的理解，不會造成知識偏移。

二、激發學生的學習興趣

在教學初中物理的過程中，教師要采取措施激發學生學習物理的興趣。物理伴隨著許多實驗，教師要善于利用這些實驗，吸引學生的注意力。如在教學“光的反射”時，可以讓學生進行簡單實驗來表明一下光的反射現象的存在。讓學生拿出小鏡子或者鋼筆，塑料尺子，對準太陽光，讓他們觀察光的反射亮斑，證實光的反射。學生在發現光的反射現象后，教師再引導學生拿出一張紙，對準光線，看看現象如何?；蛘哒f讓學生看看桌子為什么反射沒有那么刺眼，從而引出“漫反射”概念，促進學生思考。將學生的關注點轉移到“光的反射”中，從而逐漸激發學生的學習興趣，便于教師進行課堂教學。

三、注重實踐與理論的結合

物理科學結果、公式的得出往往需要大量的實驗支持。學生目前的學習理論看似簡單，但都是經過先人大量的實驗才驗證出來的。因此教師在教學物理過程中，要注重實踐和理論的結合，即將物理實驗與物理知識相結合。

其中最典型的就是電路問題。學生不僅要學會電路圖繪制，也要懂得真實電路是如何連接的。串聯是最簡單的連接方式，學生可能很簡單地就連接出來，但是混聯在電路圖中的表現和在實物連接中的表現是完全不同的。因此教師要經常帶領學生進行物理實驗。在經過實際的操作后，比如電路的操作，學生會對于電路圖的理解更加透徹，在他們眼中，電路圖不再是一條條線，而是實際電路的投影。

四、初中電學實驗教學策略

（一）深挖理論，情境創設——實驗前的目標確立

1.尋找知識前概念重溫。學生并不是空著腦袋走進教室，對各種電學現象已具備一種原始的認知系統。教師需帶領學生尋找解決新問題的已有知識，結合已有知識和實驗現象深度挖掘實驗課的理論，這是支撐實驗情境創設的基礎，同時也能發現原有認知結構的問題，避免學生機械地學習。

2.創設情境項目制驅動。努力創設生動活潑、貼近生活的科學情景，才能讓學生在真實的情景中發現問題、提出問題、尋找解決問題的實驗設計。用項目制學習來驅動學生持續性地探究學習。

（二）深究方法，動思結合——實驗中的結論探究

實驗中教師需要指導學生采用看、算、變、改、試的流程進行方案設計，并在實際操作中對實驗方法進行深度思考，自然生成實驗結論。

1.重走知識啟發性思維。電學實驗中，教師的關注點不能停留在進行按部就班的實驗教學上，要盡可能地讓學生重走知識形成過程關鍵的那幾步，在探索中思考、在思考中發現、在發現中感悟，這樣才能讓動手實驗和理論分析充分結合。

2.設計操作新知識生成。電學實驗設計靈活多變、易于發散，需要把握“安全、可行、精確、簡便”這一原則。教師引導學生深究實驗設計的思維流程，避免操作過程中思維混亂，這樣才能輔助學生自主實驗生成新知識。

3.歸納總結思辨力提高。電學知識是由實驗總結而來，避免實驗后學生對實驗現象的死記硬背，需引導學生從隱性知識中獲取顯性知識，從“變化量”中找“不變量”的方法，提高學生的思維能力和辨析能力。

五、培養學生的創新能力

學習物理，不應該局限在知識上，也要發展學生的創新能力。如在電路一章中，教師可引導學生改裝電流表或電壓表。實際上歐姆表的形成基于電流表和電壓表，學生只要知道什么與電流、電壓有關，便能夠很輕易地進行創新，如將電流表或電壓表改裝成油壓表的方法。

六、結語

在進行初中物理教學的過程中，教師首先要注重對學生學習興趣的培養，然后再將實踐和理論相結合，逐步培養學生的物理素養和創新能力，讓學生熱愛物理學習，培養學生適應終身發展和社會發展的能力。

參考文獻：

[1]杜佰琪.關于如何進行初中物理教學的探討[J].物理教學探討，2017（35）.

（責編? 楊 菲）