小學語文中師生互動教學模式的運用體會

馬娟娟

摘要：語文是小學階段的教育重點。但是由于小學生的年齡關系，其還不具備完善的體系性思維，因此我們需要巧妙地運用教學手段來幫助學生提升學習質量。有效互動、智慧理答的教學策略的有效應用，對于學生的日后學習具有深遠的影響。作者針對當前小學語文課堂現狀進行分析，探求互動教學的有效性策略，為學生提供科學合理的提問教育路徑，實現課堂教學的高效性。

關鍵詞：小學;語文;師生互動;教學創新

互動是小學語文教育過程中的重要手段，也是教師與學生之間相互溝通的一個橋梁。提問并不是教師簡單地對學生的考查方式，而是一種引導學生的方式，注重互動教學的有效性，可以讓學生通過質疑來完成任務，促進學生對語文知識進行探索。在探索問題、分析問題、解決問題的一系列活動中提升自身的學習能力和學習技巧。小學生已經具備一定的思維能力和語文基礎，因此我們更要注重智慧理答的策略，根據現階段的教學現狀進行分析，并提出對應的有效策略。

一、小學語文互動教學模式的應用步驟

小學語文互動教學法從教學準備到教學計劃，直至教學反饋，都有一系列的自我調整對策，既要針對同一班級學生的綜合素養進行規劃，也要針對不同學生的個體化差異進行特征性分析，因材施教是互動教學法的實施重點。

（一）互動準備階段

在教學之前，小學語文教師要對教學內容進行準備，以“互動觀念”為基礎，按照現行教育大綱編撰，同時結合當前所教班級學生的導學情況判斷，將教學內容進行分類。對于學生必須掌握的知識點要集中歸納總結，并形成教師筆記，然后供學生參考，但是學生不能原樣照抄，而是要結合自己的學習積累重新書寫。而對于一些有難度的核心內容，教師可以將學生分為若干小組，并按照小組模式進行討論和分析。

（二）互動教學組織

小學語文教學非常注重學生的實踐能力，因此我們在組織教學過程中要加強學生的參與度，盡量讓所有學生都親自動手，促進多維度的參與形式，也要及時跟上教師的輔導，對于一些錯誤的做法要及時糾正，培養學生自主學習的習慣，形成循序漸進的學習模式。我們建議在每堂課的開始階段要分配出約25%的時間進行復習，復習的形式多種多樣，既可以是教師帶領大家回顧，也可以是教師點名學生進行解答，同時讓每一位學生都有參與解答或者糾正的機會。

（三）互動教學反饋

小學語文教學反饋同樣也要注重學生的積極性，注重學生的導學參與程度。例如教師設定一個檢測題目或者案例，讓每一個小組都充分進行配合討論和編寫答案，然后每一個小組的答案可以進行對比分析，鼓勵學生代表自己的小組進行解答，同時也接受別的小組的質疑與詢問。這個過程可以充分調動學生的學習積極性，并組織學生互相評定和給分，讓學生了解大家的想法，同時也能促進在這個專題下面的知識鞏固。

二、提升小學語文互動教學效果的具體策略

（一）以學生為教育主體

小學語文教學內容雖然不是很深奧，但是學生的語文性思維還不夠成熟。因此教學過程中的信息傳遞尤為重要，課堂中的內容大多包含大量的信息，但是教師在提問教學中需要與學生的掌握情況相結合，才能更好地發揮教學效能。很多教師的提問方式都是以自己的主觀意識為導向，我們要充分發揮學生的教學主體優勢，提問中實行啟發式教育，注重對學生的思考引導。小學生已經有了一定的語文基礎，但是驅動他們學習的動力最好還是“興趣”，增加提問的趣味性可以有效提升學生的思考主動性，讓學生深入學習。

（二）控制問題的難易度

語文課堂中的提問教學要有一定的針對性，這種針對性也要結合不同的知識點進行調整，由于小學語文是一個循序漸進的過程，很多知識點都有相互的關聯性，所以教師在設計問題的時候需要根據難易程度進行考量。在一些相對容易的內容上，我們可以增加提問的次數和頻率，但是要注意轉換題目的類型，讓學生了解這類問題的通用性，但是對于一些晦澀難懂的題目，我們則要注重學生的理解能力和接受能力，幫助學生進行問題簡化，讓復雜的問題簡單化，可以有效提高學生的學習主動性和積極性，否則難度過大會造成學生的抵觸心理，特別是接連遇到困難問題就會嚴重打消學生的學習積極性，造成一定程度上的畏懼感。我們建議教師在進行提問式教學過程中采用階梯式的方法，讓提問的問題具有關聯性，讓學生能夠在提問過程中了解知識點的串聯作用。我會采取難易不同的問題進行穿插提問，讓學生逐漸適應，從而提高學生的學習質量，也從側面提升我們的教學質量。

（三）注重個體化差異性

每一個學生都具有不同的生長環境、秉性資質，在學習方面也可能呈現出不同的接受能力，但是我們的教育方式不能將所有的學生“一概而論”，在我們的課程改革教育方針中特別指出現代教育要注重學生的個體化差異性。

在一個課堂中，我們也需要針對不同的同學進行不同的互動，互動要具有不同的針對對象。教師需要針對不同的學生設計不同難度的問題，這樣才能夠體現出教學的時效性，利用因材施教的方式幫助所有學生一同成長。每一個學生都有自己的進步空間，教師要給他們每人都有回答問題的機會，假如不同的學生對于同樣的問題有不同的看法，我們必須要鼓勵學生相互分享自己的看法，不要害怕說錯，教師要為學生創造出一個熱烈的學習氛圍，對于勇敢提出異議的學生要進行獎勵，不斷激發學生的學習潛能，并注重培養學生的語文學習興趣，積極進行互動的學生要讓他們感受到自豪感和優越感，在不同個體之間創造相互交流的良好環境，從而有效提高語文課堂教育效率。

三、結語

綜上所述，應用互動模式開展小學語文教學，可以幫助學生建構學習體系，能夠提升學生的實踐學習效果，讓學生成為教育的主體，教師則更多地發揮輔助和引導作用，通過多種方式，進而提升學生的語文學習效果。

參考文獻：

[1]馬淑賢.小學語文師生互動教學研究[J].新智慧，2019（34）.

（責編? 楊 菲）