新時期班主任德育工作模式的創新

呂曉飛

摘要：普遍認為，學校教育中主要由兩個大部分組成。其一是知識教育，另一個部分就是德育教育。堅實的德育教育是學生全民發展，迎合國家素質教育的基礎，它能夠幫助學生樹立正確的思想觀和價值觀。近些年，學校的各項活動都取得了巨大的發展，這與德育教育的提高緊密相連。本文就從小處著手，簡要的談一談小學班主任如何創新德育教育。

關鍵詞：小學教育? 班主任? 德育工作

小學階段處于正發展的初級階段，小學生還沒有固定的行為和思維模式，這一階段的德育教育應集中在首先提高教師的認知，由此潛移默化的滲透給學生。在這個基礎之上，進行內容的不斷更新和形式上的不斷創新。

一、教師樹立正確新穎的德育觀

社會的不斷進步讓學生能夠接觸到的情感層面越加深厚，因此，新時代下的德育教育要著重體現出在情感上的認同感。班主任教師要善于利用學生的心理發展中的情感認同滿足感，進行創新型德育教育的探索。最為基礎的一個基本理念就是，要全面發展素質教育，將“快樂學習”始終貫穿在教學過程中。

同時，教師是學生美好心靈的塑造者，所以，首先自身必須樹立正確的學生觀以及德育觀，要真誠，熱愛學生，尊重和理解學生。小學生年齡尚小，教師往往成為他們學習的榜樣，這就要求教育工作者更要嚴格要求自己，為學生做好標榜。比如，上課前學生們打鬧把一盒粉筆撒到了地上，上課鈴聲響了，卻沒有學生去把粉筆撿起來。教師走進教室看到這個情形，不是發脾氣找“罪犯”，而是平靜的拾起粉筆，相信這時學生們一定會有很大觸動，也許還會走出來和老師一起拾粉筆，這就是榜樣的力量，比“大聲叱喝”和“苦口婆心”要有效得多，有效促進學生的德育發展。

二、教師合理建構德育教育課程

在實際的校園教學生活中，別出心裁地安插一節德育教育課，一方面影響教學安排，另一方面以實際的課程形式出現容易引起學生的反感。這個時候，班主任的重要作用就體現出來了，班主任老師可以按照班級實際的情況和學生的身心發展階段，在不影響教學進度安排的情況下，適當地建構一節德育教育課程，并在這節課上進行班級實際問題的分析解決和德育原則的滲透。比如，在遇到同學們鬧矛盾，互相因為小摩擦而看不順眼的時候，就可以設計一個“贊美你周圍同學的優點”、“說說優點猜猜人”這樣的活動，從而讓同學們認識到別人的優點，重拾往日的友誼，并學會寬容待人。針對班級同學一到下課就在班級里吵吵鬧鬧，既不出去玩也不能安靜下來預習下節課的內容這一情況，就可以找出半節課來進行“圖書展示會”或者是“故事交流會”，以此來鼓勵學生們利用課余時間能夠看一些對自己比較有用的書籍而避免學生在下課時間打打鬧鬧。

三、教師配合學校創設主題性德育活動

班級的德育教育活動畢竟是十分有限的，而且德育教育最終還是希望學生能夠適應大環境的變化和發展，因此在進行德育教育的過程中也應當積極配合學校組織的活動，雙管齊下進行德育教育的發展。以我校2019年秋季安排為例，學校在九月份剛剛開學的時候，就組織全體師生圍繞“新學期新開始”這一主題進行新學期的規劃和新學期的展望。學生們在這一項活動的影響下，很快地適應了緊張的學校生活，最短的時間內做到了“收心學習”，使得班主任的教學管理工作事半功倍。到了十月則圍繞著“愛國”這一主題進行愛國主義教育，并舉辦了一系列的激發學生愛國情操的主題活動。班主任的大力配合促進了活動的成功開展，潛移默化地讓學生感受到了祖國的大好山河和幸福生活的來之不易，以及現在國家的飛速發展和取得的不俗成就，讓學生們更加以自己是一個中國人為驕傲。在十一月則舉辦了多種評比活動，這種以班級為單位的評比活動，無形地增強了班級的凝聚力，也為班主任的德育教育添磚加瓦。年終的期末考試，各個班級的班主任都采取了多種多樣的形式進行德育教育，讓學生能夠以平常的心態和認真的態度對待考試，緊張的期末復習并沒有讓學生對學習產生任何反感行為。部分班主任讓學生們自己將自己想得到的獎勵寫在心愿卡上，并自己定下一個自己認為可以達到的目標，實現目標后由班主任幫忙實現;還有部分班主任讓學生在復習過程中“爬臺階”，將自己遇到的困難問題摘錄總結，每個星期都做總結，總結的認真且美觀的同學將獲得獎勵以此來激勵每一位學生都能積極參與到學習活動中來。

結束語：德育教育的發展歷久彌新，新形勢下的德育教育要求所有的教育者能夠聯合社會、家庭等多方面因素，構建真正的情感性教育。這不僅僅是為了適應當下的社會發展，更是塑造完整人格的必要方法。尤其是對于小學生來說，班主任教師的指導性和引導性作用是非常巨大且必要的。筆者在這里也真心的希望，每一位教育者都能真正的做到用心，讓每一個環節都充滿心意和新意，讓德育種子在學生的心中發芽。

參考文獻：

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（2）王秀娟，適應新形勢，構筑德育教育的新模式，[J]，科學與財富2010（6）

（3）宣正群，構建“三位一體”德育教育新模式，[J]，課程教育研究2017（6）