淺談高中生物教學中的創新思維

畢語玲

摘要：生物是一門實驗性的學科，創新教育是高中生物教學的核心。在教學中要實現創新教育就要營造民主、和諧的學習氛圍，改進教學手段，重視階段性評價。有意識地引導、鼓勵學生敢于猜測、敢于求異、敢于創新。只有這樣才能充分發揮生物的學科優勢，學生的創新意識才能得到發展。

關鍵詞：創新教育，生物教學，意識培養

創新是指以目前的知識和物質，在特定的環境中，改進或創造新的事物的過程。生物學科是一門實驗性很強學科，不論是在知識的學習還是實際的應用方面可操作性都很強。如何把創新教育巧妙地滲透到生物教學過程中？怎樣更有效地實現生物學科素養的培養？對生物學科教學來說至關重要。

要進行創新教育首先就是要培養創新意識，它是人類的一種積極的、富有成果性的表現，是人們進行創造活動的前提和內在動力。在教學過程中要充分發掘學生的創新潛力，提高學生主動創新的意識，應做到以下幾點：

一、建立良好的師生關系，營造民主、和諧的學習氛圍

民主、平等是師生關系是建立和諧氛圍的前提。教師要從學生的性格出發，理解和尊重學生的正常需要。在教學過程中，明確學生是學習的主體，充分發揮自身的主導作用，活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性。這樣既可以激發學生的學習興趣，又使學生在學習過程中敢于提問，敢于爭辯，形成積極和諧的學習氛圍。

教師與學生和諧相處，會使師生感情上更加融洽，也使學生能更愉快地投入到學習活動中去。在師生共同思考、研究的過程中，學生能主動地獲得知識、運用知識，創造性地解決學習過程中遇到的問題，進一步培養學生的創新意識。

二、改進傳統教學手段，有意識地融入創新教育

“教材、教師、學生”是傳統教學過程的三要素，教學過程中一直以教材作為唯一的學習材料來使用。但在高中階段很多知識都很抽象如：DNA的復制、蛋白質的合成、各種細胞器的形態和細胞的構建等，學生們理解起來有些困難。近年來伴隨著多媒體的廣泛使用，大量的圖片、動畫、視頻、微課等使學生的學習方式更為直觀，改變了以前單調的授課方式，使學習變得生動、有趣，極大地提高了學生的學習興趣和課堂效率。

同時學生對知識理解的深入也能激發學生的問題意識，而解決問題的過程就是學生創新意識的具現，也就是創新活動的進行。

三、重視階段性評價，進一步培養創新意識

創新意識的培養與創造能力的形成一般都要經過準備期、醞釀期、明朗期及驗證期。既需要教師明確的引導，也需要給學生轉變的時間。因此在創新教育的實施中不應操之過急，要循序漸進地進行改變。

1.鼓勵學生提出“怪問”

在實際教學過程中常常會遇到愛發“怪問”的學生，這樣的學生不僅教師不喜歡，其他同學也容易對他產生反感。但學生敢于發問并不是壞事，它也是一種學生積極思考、參與課堂的表現，更是學生創造性思維的體現，所以我們不要在他們發言的第一次就否定他們的意見。

如果不鼓勵這種學生大膽發問，學生的積極性對受到打擊，其他學生也會認為不提問題才是正確的，創新活動便難以進行。所以說“怪問”就是一顆創造的種子，教師要正確引導這部分學生，對他們的學習思維，思考方式進行了解，以便充分地發揮“怪問”的作用。

2.尊重學生對問題的不同觀點，注重課堂評價

一個行政班會有幾十個學生，學生性格不同，愛好也不同，在學習過程中的對知識理解也不可能完全相同。同樣的知識不同學生從不同的角度理解，得到的結論必然是不同的，只要有道理、合乎邏輯即可。如果教師強求統一，會使學生的思維受限，影響創新意識的發展。

同時教師要注意進行課堂評價。一般情況下，學生提出問題或講述觀點后教師會及時做出評價。但有時及時評價反而會影響學生創新意識的建立和創新能力的發展。所以在引導學生創造性思維的過程中，教師應靈活運用另一種評價方法—“延遲評價”，提問后或講解知識后給學生提供充裕的時間，通過小組活動的形式讓學生進行知識聯想和整合，暢所欲言、相互啟發，獲得更多的創造靈感。

3.改進生物實驗教學方法，滲透創新教育

生物實驗教學是進行創新教育最好的過程。但傳統的生物教學過程對生物實驗教學并不重視，兩種教法（一種是在實驗室中以課本流程為標準復制實驗操作來得最后的結果;一種是根本不做實驗，通過教師講解來了解實驗過程及最終結論。）根本不能培養培養學生的實驗操作能力，也就談不上進行創新教育了。

四、主動改變教學觀念，教師先進行大膽創新

在一些理論知識較強的課程中，教師授課時很容易“就課論課”，僅限于傳授教材上的知識，沒有拓展和延伸。所有的習題答案也都以教師為準，課堂變成了教師一個人的舞臺，“教師提問，學生回答”成了唯一的互動。那這樣的教育還從何談創新呢？

對此我認為教師應當首先轉變觀念，不拘泥于一成不變的看法，而是經常從多角度來分析、理解知識，引導學生從“我回答”變成“我提問”。這樣的鍛煉能使學生的學習思維更加嚴密、更加全面。久而久之在任何學習活動中也能主動地從不同的角度去提煉信息、研究問題，激發自己的創新意識。同時，在教學過程當中加入審美教育與德育教育也是一種創新教育的方式。

五、在生物教學中有目的地進行審美教育與德育教育

審美教育是運用自然界、社會生活、物質產品與精神產品中一切美的形式給人們以耳濡目染、潛移默化的教育，培養學生感知美、鑒賞美、創造美的能力的教育。雖說生物學科中的美比較隱晦，但教師同樣可以運用各種教學技巧和輔助手段實施審美教育來培養學生對美的熱愛，引導學生逐步形成正確的審美觀，從而引發學生的審美情感。激發學生對生物美的創造能力和對生物學科的興趣。

在教學中進行德育教育的滲透，用各位科學家的高尚品德來感染學生，用他們在科研中的艱辛過程來帶動學生。并且教師要注意言傳身教，規范自己的意識和行為，用周圍一切可以利用的媒介來引導學生做一個有高尚道德的人。

總之，想要進行創新教育，教師就要尊重學生的人格和權利、意愿和選擇，保護學生的好奇心。有意識地鼓勵學生敢于求異、敢于創新。只有這樣，創新意識的培養和創新教育的實施才能成功。