全面依法治國視域下大學生法治意識培養模式研究

趙榮

摘 要：加強大學生的法治意識培養對于中國法治社會的建設有重要意義，當代大學生雖然對法律知識有濃厚的興趣，但是法律知識掌握水平有限，學生不能夠充分的正確認識法治精神與學習法律知識。應當針對大學生的法治意識現狀開展教育引導工作，在高校校園形成濃厚的法治意識氛圍。本文主要分析當代高校開展大學生法治意識培養的問題以及有效解決問題的對策。

關鍵詞：高校;大學生;法治意識;培養策略

基金項目：本文是江西省教育科學“十三五”規劃2017年課題《依法治國視域下大學生法治意識培育研究》立項課題的研究成果（項目編號：17YB353）。

1 全面依法治國背景下大學生法治意識的現狀

隨著全面依法治國總體戰略布局的深入實施，法治已經成為促進社會和諧穩定，維護社會公平正義的重要路徑，法治建設對于調解社會矛盾，解決社會問題，規范社會秩序有重要的意義。當代社會人們的維權意識不斷增強，科學立法、嚴格執法、全民守法已經成為社會的基本共識。高等教育日益重視開展法治教育，強調在素質教育改革的理念下大力推動法治教育的有效實施，高校正在實施內容深刻、形式多樣、指向實踐的法治意識培養活動，著力提高當代大學生的公民意識與法律素質。目前高校已經形成較為濃厚的法治氛圍，在學校管理規章制度，法律課堂教學，學校日常管理中充分的體現法治精神，大學生的法治意識也在不斷提高。但是法治意識培養活動仍有待于蓬勃開展，強調在貼近學生生活實際的基礎上開展法治意識教育。

2 全面依法治國背景下大學生法治意識培養的問題

2.1 大學生在法治意識方面存在的問題

目前，非政法類專業的大學生只是零散的接觸到一些法律常識，在法治意識、法治思維方面還比較淡薄。大學生主動學習法律知識，主動接受法治意識培養的積極性不高，主要是在被動地學習和接受。大學生在思想上普遍認為法治很重要，大學生應該培養法治思維和法治意識，但是在實際行動中，卻不會時刻依照法治思維行事，違法現象時有發生。大學生往往在自身利益受到侵害時，思想上愿意用法律的武器來維護自己的權益，但是在行動上表現得比較無助。大學生在現實生活中更重視法治，但是在網絡空間中，更容易產生違法行為，自身的合法權益也容易受到侵害。

2.2 高校對法治意識培養定位問題

目前有關大學生法治意識培養的定位不明確，大學法治教育課堂活動與大學生的法治意識成長需要不相符。目前高校對于學生法治意識培養主要依托的課程是《思想道德修養與法律基礎》課程，其他課程如《形勢與政策》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》也有相關內容，但是法治教育在很大程度上從屬于思想政治教育。高校沒能在教學計劃、目標、方式方法、資源配置方面給予足夠保障，甚至一些高校沒有給法治教育以獨立的教育環節。例如，有些高校沒能充分的認識法治教育與德育的明顯差別，不能在法治意識培養中體現法律規范的獨立性。法律意識培養與思想道德教育的結合不緊密，或者法治意識培養從屬于思想道德教育體系。目前，我國高校法治教育的創新不足，技術手段更新普及的速度較慢，高校缺乏專業的法治教育人才，同時，在法律教育中工作開展的實效性不足，不能充分地滿足學生自主學習和實踐法律知識的需要。

3 全面依法治國背景下高校大學生法治意識培養的策略

3.1 采用情境教學模式

高校法治意識培養應當具有以人為本的特征，法治意識的培養必須從當代大學生的思想情感特征出發，重點強化提高大學生的社會責任感，促進大學生在良好的思想道德教育引導中深刻的認識法律的嚴肅性。高校法治意識培養還要優化整體氛圍，注重以情感感化的方式引發學生的思想共鳴。高校還要組織開展一系列的師生互動活動，注重設置良好的法治意識培養的氛圍，在法治意識培養中充分的尊重學生主體作為，采用潛移默化的方式對學生意識理念進行有效引導，這樣才能提高學生對法律規范的深刻認同，牢固樹立學生的守法與用法的強烈意識。

3.2 采用理論聯系實踐的模式

傳統的高校法治教育以理論教學為主，法律法規教育主要在課堂進行，法治教育的創新性與實踐性不強。新時期的法治教育應當具有較強的開放性，強調理論與實踐教學模式的深度結合，重點開展一系列具有實踐性的法治教育活動，這樣才能優化學生體驗，促進學生積極投入法治實踐。首先，在法治課堂應當引入典型的案例，圍繞著學生在社會生活和實踐中遇到的法律問題進行課堂教學，在生活化教學中形成守法用法的正確理念，從而讓學生在潛移默化中記住豐富的法律常識。高校還要組織開展大量的法治教育實踐活動，促進高校大學生走出課堂，引導大學生投入一些社區司法所的實習工作，以及組織大學生開展參觀監獄、旁聽法院庭審等活動，讓學生在多種法律實踐活動中了解法律知識，深化大學生對法律知識的領悟程度，從而優化法制課堂，完善法制教學的體系，達到提升法制教學的質量，滿足學生的成長需要。

3.3 使用網絡教育模式

信息網絡空間已經成為在學生汲取知識的重要載體，高校法治意識培養工作也應當利用信息化的模式。首先，高校應當建立線上線下互動教學的模式，注重基于互聯網向學生大力宣傳和滲透法律知識。注重通過在線慕課與微課教育的模式彌補課堂教學時間的不足，實現對大學生法治精神的長期引導。其次，通過互聯網補充課堂教學內容不足，基于互聯網給學生呈現豐富的法律法規典型案例，真正做到通過互聯網宣傳法制精神，基于社會熱點現象引導學生展開討論，從而強化學生的法治意識。第三，大學法治意識培養應當貫穿于大學生生活的始終，充分的利用校園論壇、公眾號、微信群等討論法律知識，著力為大學生營造良好的法治教育氛圍。高校輔導員可以通過在線宣傳的方式進行法治引導，促進大學生通過在線渠道報名參與校內組織的法治主題辯論賽，遵紀守法的演講，從而達到全面深化法治意識教育的目標。

3.4 學生自我管理法制化

依法治校是落實全面依法治國在高校治理中的具體表現。目前各高校關于學生管理、教學管理等等均形成了一定的法治體系，在學生的日常管理和教學中，要嚴格執行學校的各種規章制度，在學生中樹立法律的權威，培養學生的法治意識。不少高校在日常學生管理中，建立了健全的學生自我管理體系，凸顯學生的主體地位。如在學生社團管理、學生學習考核、獎助學金評定、學生違紀處理等等方面，均可由學生參與自我管理的過程，通過參與管理活動行使自己的各項權利，履行自身義務，從而更加明白法治在管理中的應用。

4 結論

我國社會的法治化進程正處在快速發展的階段，法治化建設日益顯現其重要的社會價值。大學生作社會未來發展的重要力量，承擔著促進社會發展的重任。因此應當大力培養大學生的法治意識，以多種途徑有效的開發法治教育，做到尊重學生的興趣需要，采用理論與實踐相結合的教學模式，大力開辟網絡教育的空間，在課上課下互動中有效提高學生的法治意識。

參考文獻

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