校企合作背景下職業(yè)院校學生德育工作的問題及對策

尹珊

摘 要：德育模式的構建是高職院校的必經之路，德育新模式的開辟為院校學生提供了全面的發(fā)展道路，同時也提供了更多的機會讓學生全面發(fā)展，學生利用所學感悟企業(yè)文化的同時，能夠不斷提高自身的內在修養(yǎng)和專業(yè)技能，真正成為現(xiàn)代社會所需的人才。

關鍵詞：校企合作;職業(yè)院校;學生德育工作;問題;對策

企業(yè)的競爭和推動社會發(fā)展的核心歸根結底是高素質人才的比拼，高素質人才的培養(yǎng)一直是教育事業(yè)關注的重點。傳統(tǒng)的德育教育模式一定程度上，限制了學生的思維發(fā)展，使學生對其從事職業(yè)和具體工作都沒有更加深刻的認識。在校企合作的新環(huán)境下，高職院校和企業(yè)兩者的德育資源應當?shù)玫介_發(fā)和利用，通過知識的學習，讓學生能充分進行知識的遷移，幫助其適應現(xiàn)代社會企業(yè)的發(fā)展模式。

1 校企合作下的德育模式研究現(xiàn)狀

1.1 校企合作下的德育特征

校企合作已經成為聯(lián)系校企、提高學生綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的必備環(huán)節(jié)，而這也證明了，了解當前校企合作現(xiàn)狀，有針對性的解決問題才是本文的重點。首先，當前校企合作下的德育資源更加全面和豐富。根據(jù)調查的研究，面對普通的本科院校，高職院校所能收獲的資源更加豐富，包括企業(yè)本身傳遞的理念、企業(yè)人文環(huán)境、企業(yè)員工等。其次，受到多方文化的影響，學生的個性更加鮮明，自主性加強。近年來，我國教育事業(yè)越來越倡導學生作為學習主體，所必備的主體性。校企合作只有注重學生個體，才能提高學生對企業(yè)和所學知識的聯(lián)結性，也更利于社會和企業(yè)的發(fā)展。最后，德育工作不僅僅是思想的傳達，更是需要實踐才能得出的真理。在馬洛斯的需要層次理論中，學生只有通過走進社會，通過一定的道德實踐，才能明曉道德約束的現(xiàn)實意義。

1.2 校企合作下德育模式研究現(xiàn)狀

企業(yè)的競爭是高素質人才的比拼，想要培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會的高素質、精技能的學生，高職院校在校企結合中應當注重現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求，這是最直觀的。現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求主要包括專業(yè)技能和職業(yè)道德兩方面。近年來，為了培養(yǎng)出復合型人才，教育界和企業(yè)等已經逐漸摸索出一條適應當代學生的校企合作新道路，而人才培養(yǎng)模式也逐漸走向成熟。雖然眾多高職院校在校企合作道路上有跡可循，然而針對高職院校的校企德育模式缺乏，在德育資源的開發(fā)、利用和模式的優(yōu)化與創(chuàng)新上出現(xiàn)了許多問題，阻礙了德育新模式的構建。

2 校企合作模式下的德育教育措施分析

校企合作模式下，對學生進行德育教育，可以更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)操守，并幫助學生了解企業(yè)文化、熟悉企業(yè)環(huán)境，促進其人際交往能力和就業(yè)能力的不斷提高。校企合作模式下開展德育教育可以從以下幾個方面進行嘗試：

2.1 做好基礎準備與管理

首先，建立相關的基礎制度。在開展校企合作的過程中，為了保證各項德育教育工作的順利開展，維持長期、穩(wěn)定、良好的校企合作關系，需要有相應的文件和制度作為指導。因此，校企雙方要通過磋商與交流，達成合作協(xié)議，圍繞校企合作的細節(jié)問題以及德育教育工作的內容和要求，制訂出詳細的規(guī)章制度，以更好地指導德育教育工作的開展。

2.2 開展“訂單式”人才培養(yǎng)

為了保證德育教育的效果，為學生今后的就業(yè)和發(fā)展提供保障，學校還可以在德育教育過程中實施訂單教育模式。在該模式下，學校需要進行充分的市場調研，并結合企業(yè)的實際情況及需求，與企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議;之后，對學校和企業(yè)雙方各自的職責及具體內容予以明確，從而有效提高學校德育教育工作的針對性，更好地滿足企業(yè)的實際需求。

2.3 加強師資隊伍建設

在校企合作模式下對學生進行德育教育的過程中，為了保證教育質量和效果，學校還要積極加強師資隊伍建設。學校可以從企業(yè)聘請經驗豐富的技師、技術能手擔當授課教師和實習輔導教師，負責專業(yè)課程教學，以及學員在企業(yè)實習、實訓過程中的指導工作。這樣，學生可以更加直觀、真實地了解與企業(yè)一線生產和工作相關的知識和內容，以及企業(yè)對工作人員思想道德水平、綜合素質等方面的要求。學生可以借此機會提高對學校德育教育工作重要性和現(xiàn)實意義的認識，從而更加積極地參與到德育教育活動中，讓實訓實習工作開展得更加順暢。

2.4 注重理論與實踐的統(tǒng)一，構建高職德育新模式

傳統(tǒng)的高職院校在校企合作中，一直處于主動方面，但這也有一定的弊端。學生針對性的實習大多集中在寒暑假，加上每個學生的適應能力不同，小階段的實習和繁雜的工作難以真正體會到企業(yè)所帶來的有利價值，這也違背了校企合作的初中。一方面，理論與實踐的平衡一直是高職院校難以掌握的，偏重一個方面的校企合作就難以達到統(tǒng)一的效果;另一方面，德育是一門復雜的、長期的工作，不能一蹴而就。而大部分高職院校選擇開設簡易的德育課程，是在避重就輕。因此，注重理論與實踐的統(tǒng)一性和聯(lián)結性是保證學生與現(xiàn)代企業(yè)之間產生不間斷聯(lián)系的基礎。在高職院校對自身和現(xiàn)代社會發(fā)展具有充分認識的情況下，德育資源的整合才能達到效果，從而保證質量。新模式的構建是一個體系的構建，需要校企考慮到雙方的資源，并通過實習，將內心的職業(yè)素養(yǎng)展現(xiàn)在職業(yè)行為中。首先，注重體驗感，幫助學生在學前對行業(yè)、職業(yè)具有初步的了解和認識。在學前開始，要求學生對其針對的職業(yè)進行體驗，并完成具體的調查報告。或者到企業(yè)內部進行參觀和學習，根據(jù)體驗和調查作出體驗報告。其次，通過崗前體驗，充分發(fā)展理論與實踐，增加校園德育的多樣性。高職院校通過引進社會專業(yè)的人才和職業(yè)經理人，開設講座，讓學生對職業(yè)有更加多面的認識。最后，通過頂崗實習，讓學生從思想、行為的矛盾中平衡下來，真正融入企業(yè)的發(fā)展體系。頂崗實習是學生發(fā)展的必經之路，也是走入社會的重要環(huán)節(jié)。頂崗實習使學生正確認識自己在職業(yè)中的優(yōu)缺點，并在處理人際交往和矛盾中提高自身的道德綜合能力。

2.5 多方聯(lián)動創(chuàng)新德育工作

學校要積極完善全員參與、全過程教育、全方位育人的德育體系，構建學校、家庭、社會、企業(yè)四方聯(lián)動的育人模式。基于市場和社會需求的導向目標，學校、企業(yè)要尊重各自的利益訴求，建立校企合作的良性機制，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合;同時，還可以組建德育指導委員會，實行德育導師制，聘請教育教學專家、行業(yè)和企業(yè)專家擔任德育導師，實施師德教育工程，提高教師的師德水平;實施德育名師培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)德育課專業(yè)帶頭人、首席班主任和明星輔導員。企業(yè)和學校可以依據(jù)各自的特點和優(yōu)勢，進行分工合作。

2.6 校企合作開展德育教育實踐

為了更好地提高校企合作模式下德育教育工作的效果，校企雙方還需要將理論與實踐結合，開展德育教育實踐。校企合作的教育實踐模式，在使學生的專業(yè)技能學習與就業(yè)崗位需求實現(xiàn)無縫對接的同時，也為學生的成長打下了良好的基礎。另外，企業(yè)進入學校為其提高員工素質、感受終身學習的氛圍提供了平臺，從而真正實現(xiàn)雙贏的目的。校企雙方要將為社會培養(yǎng)合格的、具有較高道德水平和職業(yè)素養(yǎng)的人才作為目標。高校可以積極與當?shù)氐钠髽I(yè)合作，建立道德教育基地，為學生提供實踐機會，以檢驗校企合作模式下德育教育的效果，促進學生思想和道德水平的不斷提高。學生在提高思想道德水平的同時，也實現(xiàn)了教育與社會實踐的有機結合。

2.7 發(fā)揮學生主體參與的原則，建立“校企生”三方互助與監(jiān)督機制，制定校企合作育人運行章程，規(guī)范校企合作模式和實踐，全方位推進學生道德教育的開展

校企合作的旨歸在于學生的成長成才，學校的繁榮發(fā)展，企業(yè)的深遠效益。校企合作的模式為學校、企業(yè)和學生創(chuàng)造了更多的合力機會和平臺。這是校企合作帶來的正面效應。但同時，我們也要警惕在此過程中出現(xiàn)的異化現(xiàn)象：現(xiàn)有的一些企業(yè)打著校企合作的旗號，變相向學校“租用”短期“勞動力”，致使學生的企業(yè)實習成為一種廉價的“賺錢工具”。學生在其中，做的是沒有任何技術含量與知識內涵的體力工作，更別談感受應有的職場文化和企業(yè)精神，這使得實習實踐成為一種變相的體力勞動。鑒于此種狀況，筆者認為，在校企合作過程中應當給予學生主體參與的權利，參與對話、參與建議、參與決策，而不是僅限于學校與企業(yè)兩方的決定。一方面，政府主管部門要加大對校企合作實施內容細節(jié)的監(jiān)控、督查和引導。可以設立專門化的校企合作實施標準和細則，規(guī)范校企合作的具體行為。另一方面，充分發(fā)揮家庭合力教育的資源，允許家長對合作企業(yè)進行參觀、核實、建議和投訴，建立“校企生”三方互助與監(jiān)督機制，校企合作育人運行章程，遏制校企合作過程中的異化行為，規(guī)范校企合作的模式和內容。再次，加強對學生相關法律法規(guī)的教育，提高學生的法律意識和能力，開設校企合作意見箱，充分了解學生的各種狀況，關照校企合作的全程育人情況，做到及時調整和準確決策。

3 結束語

校企合作推進高職院校德育是高職院校德育工作改革發(fā)展的新趨勢，對學校德育提出了更多更高的要求。學校德育只有深刻把握校企合作過程中各方的角色和作用，合理整合有效資源，準確銜接教育系統(tǒng)內部因素，充分發(fā)揮主導作用，才能在實踐探索中取得成效。

參考文獻

[1]葉鑒銘.校企共同體：校企一體化機制創(chuàng)新與實踐[M].上海：上海三聯(lián)書店，2009：40-41.

[2]周春花，涂洪彬.高職院校校企合作環(huán)境下創(chuàng)新德育社會化的思考[J].山西青年職業(yè)學院學報，2014（12）：97-98.

[3]曾萍.校企合作背景下高職院校學生德育工作的問題及對策[J].教育與職業(yè)，2012（5）：46-48.