基于不同科研類型科研人員對高校科研激勵機制差異分析

摘 要：高校教師是高等院校科學研究的主力軍，激勵高校科研人員積極主動從事科學研究、提高高校科研成果轉化率是當前高等院校的一項重任務。本文旨在通過問卷方式，采用統計學方法對貴陽地區部分本科院校的科研工作者對所在高校現行科研激勵政策的滿意度和期望進行調查分析，結果表明，不同類型的科研人員對高校在對科研人員的物質獎勵、精神獎勵、個人尊重、人生價值體現等方面的需求存在著明顯差異。

關鍵詞：高等院校;激勵政策;科研人員

高等院校的職能主要體現在人才培養、科學研究、服務社會方面。如何激發高校科研工作者對科學研究的積極性、主動性，提高高校科研成果轉化率，使之成為服務經濟發展、推動社會發展的生產力，是高等院校服務社會功能的重要體現，而高校科研工作者的科研成果轉化為社會生產力是需要高校制定相應的激勵機制來保障實施，這是高校需要正視的現實問題。近年來，國家、地方政府、高等院校都制定、頒布了許多激勵高校科研人員的政策，但這些政策在實施過程中，因諸多因素沒有達到預期的效果，具體表現在高校教師從事科學研究積極性和主動性不高，科研成果轉化率較低，高校教師對社會較為需求的科研成果敏銳性不高;研究成果社會競爭力較弱等方面，為弄清導致這些問題的根本原因，課題組設置了本次問卷，旨在通過對貴陽地區部分高校現行科研工作的激勵政策以及高校科研工作者對這些政策的滿意度、期望進行調查，提出以市場需求為導向，產業化為目標，破解制約貴州高校教師從事科研的積極性和主動性瓶頸。

1 問卷實施情況

本次調研主要在貴陽地區部分本科高校，涉及綜合類大學、師范類大學、醫學類大學，其他類大學;專業領域涵蓋人文社科、理工科、醫學、藝術類、其他;從性別、年齡、工齡、職稱、學歷，兼職行政情況及專業研究領域7個方面時行調研。共發出問卷450份，收回問卷385份，問卷回收率為85.6%;有效問卷328份，有效率85.2%。以下情況視為無效問卷：1）問卷未全部回答;2）問卷中全部填為某一答案;3）同一問題有2個或2個以上答案;4）不利于統計要求的。樣本總體情況統計表見表1。

2 問卷分析及討論

為更好地評價不同科研類型科研人員對高校科研激勵機制的看法和滿意度，本文主要從物質獎勵、精神獎勵、學校對科研人員的尊重（個人尊重）、科研成果對科研人員人生價值的肯定（人生價值）等4個方面，采用統計學方法相對偏差（d）、標準偏差（S）進行比較。相對偏差是指某一次測量的絕對偏差占平均值的百分比，相對偏差只能用來衡量單項測定結果對平均值的偏離程度。標準差能反映一個數據集的離散程度，標準偏差越小，這些值偏離平均值就越少，反之亦然。標準偏差的大小可通過標準偏差與平均值的倍率關系來衡量，平均數相同的兩個數據集，標準差未必相同。

2.1 不同性別的科研人員對高校科研激勵政策的滿意度比較

表1可知，男性高校教師占53.4%，女性高校教師占46.6%，性別比例基本持平。分別對男女教師對其所在學校在科研人員物質獎勵、精神獎勵、對科研人員的尊重、科研成果對人生價值的肯定等問題的滿意度采用相對偏差（d）和標準偏差（S）分析結果見表2。

從表2中可知，高校科研人員對高校科研激勵政策上的期望和滿意度在性別上并未出現明顯的差異，這充分說明在科學研究的需要方面，高校科研人員間不存在性別上的差異，但女性科研人員較關注精神獎勵，男性科研人員較關注物質獎勵和科研成果對人生價值的體現;高校科研人員都期望得到學校的尊重。

2.2 不同年齡段的科研人員對高校科研激勵政策的滿意度比較

本次問卷30歲以下、30-40歲、40-50歲、50歲以上人員比例見圖1，高校從事科研工作的人員主要集中在30-50歲，分別對各年齡段的科研人員對其所在學校在科研人員物質獎勵、精神獎勵、對科研人員的尊重、科研成果對人生價值的肯定等問題采用相對偏差（d）和標準偏差（S）分析結果見表3。

從表3可知，不同年齡段的高校科研人員在物質獎勵方面有顯著性的差異，30歲以下的科研人員更在乎物質獎勵，50歲以上的科研人員更在乎精神獎勵，這可能是因為30歲以下的科研人員剛工作不久，經濟基礎相對薄弱，而50歲以上的科研人員已經有了相對較好的經濟基礎，從其數值變化趨勢來看，隨著年齡的升高，對物質獎勵的關注水平是在下降的，精神獎勵的關注逐漸升高，對人生價值的關注也在升高，但所有科研人員在對待學校對個人尊重方面的關注基本持平。對于這種差異的解釋，其實是比較容易理解的，高校年輕科研人員年齡較小，對未來人生的預期相對來說也比較高，所以在數據上體現出較高的發展需要是符合實際情況的。

2.3 不同職稱的科研人員對高校科研激勵政策的滿意度比較

本次問卷初級、中級、副高、正高職稱科研人員比例見圖2，可知這與高校從事科研的人員職稱主要集中在副高及以上的實際是相穩合的。分別對不同職稱科研人員對其所在學校在科研人員物質獎勵、精神獎勵、對科研人員的尊重、科研成果對人生價值的肯定等問題的滿意度采用相對偏差（d）和標準偏差（S）分析結果見表4。

從表4可知，不同職稱的高校科研人員對高校科研激勵政策的滿意度有差異，特別是對物質獎勵和精神獎勵的關注上存在顯著差異;在對待學校對科人員的個人尊重和科研成果對個人的人生價值影響方面差異性不明顯。而副高級職稱科研人員對精神獎勵和物質獎勵明顯低于中級和正高級，其原因可能與副高職稱處于職稱序列的中間位置，部分科研人員對于自己的要求可能會降低，可能產生安于現狀的想法，從而降低了對于自己在科學研究方面發展的需求。

2.4 不同學歷的科研人員對高校科研激勵政策的滿意度比較

由表1可知，本次問卷本科及以下學歷、碩士學歷、博士學歷高校科研人員比例見圖3，說明高校從事科學研究的教師，主要以碩士、博士學歷為主，這與我國現行高校近年大力引進高層人次有關。分別對不同學歷科研人員對其所在學校在科研人員物質獎勵、精神獎勵、對科研人員的尊重、科研成果對人生價值的肯定等問題的滿意度采用相對偏差（d）和標準偏差（S）分析結果見表5。

從表5可知，不同學歷的高校科研人員在尊重需要上是一致的，都需要其所在高校尊重從事科研工作的人員，而在物質獎勵、精神獎勵方面存在極其顯著的差異，本科有以下的科研人員更關注精神獎勵，這與問卷統計發現的本科及以下學歷的高校科研人員，年齡在50歲以下的較多有關;碩士及以上學位的科研人員更關注科研成果對人生價值的影響。隨著學歷的升高，高校科研人員對自己人生價值的體現、人生發展需求也越明顯，這表明，高學歷科研人員在經過更多的教育與學習后，對自己的科研發展有著較高的要求。

2.5 不同專業領域的科研人員對高校科研激勵政策的滿意度比較

本次問卷所涉及的科研人中販專業領域主要人文社科類、理工科類、醫學類、藝術類、其他類人數比例見圖4，專業領域涵蓋面較廣大，理工科類占比例較大。分別對不同專業領域的科研人員對其所在學校在科研人員物質獎勵、精神獎勵、對科研人員的尊重、科研成果對人生價值的肯定等問題的滿意度采用相對偏差（d）和標準偏差（S）分析結果見表6。

從表6可知，不同專業領域的科研人員，對物質獎勵、精神獎勵、個人尊重、人生價值等方面的標準偏差較小，表明不同專業的科研人員對所在學校給予的物質獎、精神獎勵、個人的尊重、人生價值的需求在是基本相同的，看法基本一致。

3 結果及建議

不同類型的科研人員對高校科研激勵機制的需求存在著明顯差異;不同類型的科研人員對學校給的物質獎勵、精神獎勵、個人尊重、人生價值的滿意度存在差異，但分專業領域評價除外。建議高校加大對科研的獎勵力度，完善科研激勵機制，以激發科研人員主動性、積極性和創造性，提高高校科研成果的轉化率，更好地為地方經濟社會服務。

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作者簡介

鄧琴（1987-），女，穿青族，貴州織金人，貴州師范大學科技處，助理研究員，碩士，科研管理。