淺談多媒體在初中道德與法治課教學上的運用

曾世鋒

道德與法治課教學不僅是學校教學的重要組成部分，更是實施德育教育的主要形式。其主要任務在于培養學生的良好思想品德、高尚的道德情操。但是，在教學中容易陷入空洞的說教，使道德與法治課疲軟，從而影響了道德與法治課作為學校德育工作主渠道作用的發揮。因此，優化課堂結構，提高教學效果也是迫在眉睫的事，而多媒體具有直觀、形象、生動逼真、感染力強等特點，又不受時空的限制，更能使抽象的知識具體化。所以在以抽象、理論性強為特點的道德與法治課教學中運用多媒體配合教學，能引起學生的注意，激發學習興趣和積極性，還能拓展教學空間，以突破傳統教學手段的局限性。本人就此談談自己的一點看法。

1 多媒體教學，能激活學生的學習興趣

中學道德與法治課是一門科學性、理論性較強的課程，內容抽象。在傳統的課堂教學中往往容易上成抽象的理論課或是大道理堆砌的說教課，顯得非常的枯燥和空洞，教師講起來枯澀，學生理解吃力，學生興趣不高，積極性難以調動起來。所以，要求教師在道德與法治課堂上創設一種愉悅的學習氛圍，讓學生在不知不覺中接受思想品德的熏陶，高尚行為的感染，進 而轉化為自己的行為。多媒體生動形象，感染力強，它可以通過聲、形、色、畫，來刺激學生的各個感官，激發他們對所學知識的“興奮點”，誘發學生的好奇心，能使學生從多角度輕松舒暢的接受信息，使學生對道德與法治課堂上所學的內容引起極大的興趣和充分的注意，提高學習道德與法治課的熱情，使他們由不愛學轉變為愛學和想學。

導入新課是課堂教學的一個重要環節。一節課剛開始，學生的注意力往往還停留在課前的某一情景上，所以為了使學生對新課題發生興趣，這就要求我們用一種刺激性強度較高的多媒體，如漫畫投影片、錄音歌曲、小品等，不由自主地引起學生的注意，以激發學生的興趣，若再佐以一兩個問題引導學生生疑，導入新課，往往會收到令人滿意的效果。如在講課《遺產歸誰》這一內容時，用投影播放了一個富翁死后其兒女因爭奪遺產在法庭上辯論的片段進行導入引發學生的無意注意，進而提出“遺產歸誰？”這一問題激發了學生學習本框的興趣。

2 多媒體教學，能達到事半功倍的教學效果，多媒體課件可以突破時空的限制，非常直接地表現各種事物和現象，甚至可以將難化易，突破難點

講授新課是課堂教學的中心環節。它是一使學生在已有知識的基礎上認識、領會新知識，培養能力，提高思想覺悟的過程。隨著教學由淺入深，由具體到抽象，學生的無意注意不可能持久，且極易干擾。所以在授新階段運用多媒體必須堅持在引起學生無意注意的同時，引導學生積極思考，由無意注意轉化為有意注意。因此多材料中一定要蘊含與新知識有關的理論或道理，然后通過都是由淺入深、由易到難的層層設問，使學生在興奮的情緒和直觀的場景中接受知識，提高分析問題、理解問題的能力。比方，有些事件、事物的變化和發展等等很難讓學生感知的非常抽象的現象，把它們分別繪制成圖片、或在網上搜集有關圖片等影像資料，課堂上按照教學程序，得心應手地把影象顯現在屏幕上，既清晰又規范，圖文并茂，引人入勝，這樣既節省了時間，又降低了難度，特別是通過其聲、畫、形把道德與法治課中的概念、原理等抽象的東西變成具體的、形象的東西，使學生容易理解、便于記憶，能達到事半功倍的教學效果。如：我在上《世界文化之旅》一課利用多媒體播放了世界各國的文化習俗和風土人情，并配以優美動聽的解說，使學生在欣賞中，猶如身臨其境，樂而忘返，使學生們感受到了不同國家和民族有著不同的文化，這些形形色色、林林總總的文化，把大千世界裝扮成一個百花盛開的大花園。這樣，使學生在愉悅中，既掌握了知識，培養了想像力，又進行了美的心靈陶冶，進而提高了課堂地理教學效率。

3 多媒體教學，能啟迪思維培養創造力

心理學研究表明，思維通常是與問題在一起的。意識到問題的存在是思維的起點。思維因問題而發動，因問題而深入，并以問題的最終解決為目的。多媒體可以充分發揮其“圖文并茂，形象逼真”的功能，誘發學生透過直觀圖象，思考問題，使學生在各個方面都有所受益，從而大大發展學生的全面素質，啟迪學生思維。同時，學生對于道德與法治課中的難以理解的概念、理論、原理，通過使用多媒體的形象化教學，能不斷地優化學生的感知刺激，極大的促進學生形象思維和抽象思維的和諧發展，從而逐步培養起學生的分析問題、解決問題和創造性思維的能力。 我在講“生產力與生產關系”的關系時，利用一組幻燈片，把“生產力”比作“腳”，把“生產關系”比作“鞋”。并利用媒體做了相應的演示，在演示的過程中要求學生仔細觀察，要求學生理解清楚現實生活中“腳”和“鞋”是什么樣的關系。并將這個“腳”和“鞋”的關系上升到今天我們學的“生產力與生產關系”的關系上，同學們明白了：人類社會之所以向前發展，就是因為“生產力與生產關系”的適應和不適應的矛盾運動。同時，學生們也創造性地掌握了，我國社會主義初級階段，也是生產關系適應生產力發展狀況決定的。

4 多媒體教學，能設境悟情，提高學生的思想覺悟

道德與法治課教學的目的就是要通過政治理論材料的分析、原理的運用等，使學生達到知識、能力、覺悟三者的統一。如何實現由知到行，知行統一是道德與法治課教學的一個難題。實現這一過程的關鍵在于能否將知識轉化為信念，有了信念，才能支配學生產生相應的行動。而信念的形成，又必須增強與相關知識的情感體驗。運用多媒體，輔以教師語言、體態與學生的情感交流，便能使學生在思想上受到強烈的感染和啟發，在潛移默化中增強共識，震撼靈魂，以激發學生的道德感，提高學生的思想覺悟。如我在講述“只有社會主義才能救中國”這一知識時，及時播放《開國大典》影片片段，當學生們看到毛主席在天安門城樓宣告“中華人民共和國成立了！”心情十分的激動。從而使學生對黨的性質有了更深的理解，堅信只有社會主義才能救中國，只有中國共產黨是中華民族的脊梁，是領導我們事業的核心。

5 多媒體教學，能使學生加深記憶，鞏固知識

課堂總結是道德與法治課教學環節中不可缺少的一個內容。運用多媒體進行課堂總結，增強課堂教學的密度，不僅能使知識條理化系統化，又能使學生保持良好的樂學情境和深刻的記憶，避免課堂結尾學生疲勞、厭煩情緒的出現。用編制的順口溜或對稱式語句進行投影總結就是其中一種形式，往往會收到意想不到的效果。

總之，在道德與法治課教學中，教師要有明確目的根據學生和教材的實際利用多媒體輔助教學。抓住恰當的演示時機并將演示與教師講解有機結合就能激發學生興趣，活躍課堂、強化內容，提高覺悟，加深記憶，使道德與法治課教學產生良好的效果。多媒體教學是思想品德系列化教材中不可缺少的組成部分，對激發學生的道德情感，發展道德認識能力，有時確實起到其他教材（如教科書、教師教 學用書）所起不到的作用。當然，我們也不能過分夸大它的作用，必須與系列化教材的完整性聯系起來，才能充分發揮其教育功能。