高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題應(yīng)對策略

摘 要：創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校在堅持創(chuàng)業(yè)教育理念的前提下，以學(xué)生為受教育對象，由組織機構(gòu)進(jìn)行管理，創(chuàng)業(yè)教育教師結(jié)合專業(yè)教育，對學(xué)生理論知識的傳授、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠取得創(chuàng)業(yè)成功的教育。但當(dāng)下高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在著各種問題，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)造成了較大影響。我們只有從教育理念、課程設(shè)置、師資隊伍力量、評價體系等一體化的人才培養(yǎng)體系的建立入手，才能促進(jìn)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;師資隊伍

創(chuàng)業(yè)教育是一個全面、系統(tǒng)的工程，它旨在培養(yǎng)有先進(jìn)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能等綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，對推動高等教育的發(fā)展有重要的作用。從現(xiàn)有高職院校的創(chuàng)業(yè)教育來看，存在著育人理念、師資、課程設(shè)置、扶持政策等方面的問題，學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的不足，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)造成了較大影響。因此，我們要加大創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)力度，推動創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)程的發(fā)展，促進(jìn)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的良性循環(huán)。

1 優(yōu)化課程體系建設(shè)，構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系

課程在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。因此，應(yīng)調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系建設(shè)，主要包括：

開展通識教育，對全校師生進(jìn)行綜合教育，打破專業(yè)壁壘，要求文學(xué)、科學(xué)、工程、藝術(shù)相互滲透，鼓勵學(xué)生選修其他領(lǐng)域的課程，開設(shè)綜合性跨學(xué)科課程，通識教育并不是要求學(xué)生掌握具體的理論知識或?qū)嵺`能力，而是要為學(xué)生打開一扇新思維的窗口，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識有一個開放而全面的了解，使學(xué)生擁有早期的創(chuàng)業(yè)思想。

加強創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育有著相輔相成、密不可分的聯(lián)系。創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育雖然在微觀上對人才培養(yǎng)的重視程度不同，但都強調(diào)專業(yè)技術(shù)人才和創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，所以宏觀目標(biāo)是一致的，都強調(diào)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。專業(yè)教育強調(diào)某一學(xué)科的知識教育，只學(xué)習(xí)某一學(xué)科的知識。創(chuàng)業(yè)教育既是一個獨立的系統(tǒng)，又與管理學(xué)、心理學(xué)、政策學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)等專業(yè)教育內(nèi)容相融合，因此，創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置注重專業(yè)知識的結(jié)合，涉及經(jīng)濟管理，人文社會科學(xué)、理工科等，注重綜合性和平衡性。學(xué)校不僅要注重培養(yǎng)經(jīng)濟管理人才，更要重視人文社會科學(xué)等各類專業(yè)平衡發(fā)展。

提高創(chuàng)業(yè)教育課程在必修課中的比重，除了提供一些選修課外，學(xué)生還可以選擇一些創(chuàng)業(yè)教育選修課來代替其他選修課。學(xué)校還應(yīng)為有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)必修課，提高對學(xué)生學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生能夠更多地了解創(chuàng)業(yè)教育。構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)平臺，加大對大學(xué)生積分的獎勵力度。加大學(xué)生利用創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)分力度，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)實踐，使學(xué)生在服務(wù)學(xué)習(xí)、社會研究、工藝活動等社會實踐中加深對社會的認(rèn)識，在實踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會，提高創(chuàng)業(yè)能力。

2 加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平和科研水平

教師是教學(xué)活動的核心，是創(chuàng)業(yè)教育的主體。只有建設(shè)一支理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍，才能有效地開展創(chuàng)業(yè)教育。因此，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)納入學(xué)校師資隊伍建設(shè)的總體布局，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，不斷滿足創(chuàng)業(yè)教育教師的需求。其中，以美國柏森學(xué)院為例：該校教師不僅具有豐富的理論知識，而且注重不斷提高業(yè)務(wù)水平。在從事創(chuàng)業(yè)教育之前，他們都有在高科技企業(yè)實習(xí)或創(chuàng)業(yè)過程中的個人經(jīng)歷。因此，他們有足夠的智慧在教學(xué)過程中引入大量案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生在分析具體案例的過程中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。在課程中，教師可以謙虛地放下“權(quán)威”的架子，與學(xué)生一起探索創(chuàng)業(yè)過程的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過觀察和思考，制定創(chuàng)業(yè)過程中一些實際問題的解決方案。教師也應(yīng)注意與企業(yè)保持經(jīng)常性聯(lián)系，爭取獲得企業(yè)對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費和實踐場地的支持，為學(xué)生創(chuàng)造模擬創(chuàng)業(yè)實踐的機會。由于老師們的不懈努力，學(xué)校的學(xué)生有更多的機會到創(chuàng)業(yè)公司的第一線去觀察或?qū)嵺`，學(xué)生們也可以把自己事先制定好的創(chuàng)業(yè)方案帶到企業(yè)來檢驗其可操作性，甚至可以在工作中動手實踐，從中獲得一些理論和實踐經(jīng)驗。

新時期培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資，不僅需要深厚的理論知識，更需要豐富的實踐經(jīng)驗。由于技能型人才培養(yǎng)的特殊性，高職院校應(yīng)整合多種資源，堅持“校內(nèi)培養(yǎng)、校外招聘”的原則，采取“校企互通、專兼結(jié)合”的方式，培養(yǎng)出一支實力雄厚的創(chuàng)業(yè)型教師隊伍。具體措施如下：一是注重學(xué)校優(yōu)秀專業(yè)教師隊伍建設(shè)。通過選拔、培訓(xùn)和考核，形成了一批創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。入選的專業(yè)教師均為各學(xué)院教師，拒絕以前只偏重管理類老師的現(xiàn)象，使每個學(xué)院的教師比例達(dá)到平衡;教授《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》等課程的教師，都是在這種專業(yè)知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來的，以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，豐富專業(yè)背景知識，而不是任何一個有一定專業(yè)知識的教師都可以講授創(chuàng)業(yè)教育知識，以保障教師的教學(xué)質(zhì)量。例如：只有講師以上的教師才能授課，重點培養(yǎng)“雙師型教師”;鼓勵教師創(chuàng)業(yè)實踐，深入學(xué)習(xí)教育理論，提高教師科研水平，鼓勵教師發(fā)表論文或申請項目，參與項目研究，提高教師的理論和實踐水平;定期組織教師到企業(yè)等實踐基地參觀培訓(xùn)，提高教師的實踐經(jīng)驗，在培訓(xùn)中注重體驗式培訓(xùn)方法，同時改善教師的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高教師的創(chuàng)業(yè)能力;為已創(chuàng)業(yè)的教師提供優(yōu)惠資金和場地;選派骨干教師外出與其他學(xué)校和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育知識和經(jīng)驗，努力培養(yǎng)和選拔對創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科有一定影響的帶頭人;二是注重聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)教育知識和實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，積極引進(jìn)校外優(yōu)秀人才，特別是創(chuàng)業(yè)實踐者或成功創(chuàng)業(yè)者，邀請他們到校園授課或講座，分享創(chuàng)業(yè)歷史，為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。充分利用校友資源，組織創(chuàng)業(yè)教育活動，組織優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目，吸引校友到學(xué)校投資創(chuàng)業(yè)項目彌補了高校教師自身創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗不足帶來的教育困境。

3 建構(gòu)完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系

高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，既不能“關(guān)門”搞教育，也不能“孤立”搞教育。創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，不僅是高校的責(zé)任，更需要全社會來完成，需要政府、企業(yè)、社會等方面提供支持和保障。具體來說，需要做的是：1）政府要重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的政策宣傳，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育有一個基本的認(rèn)識，出臺的政策要有可操作性，不能“形同虛設(shè)，如同擺布”。學(xué)校要在資金、稅收等各方面加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動的資金支持力度，建立多元化的融資渠道，籌備設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動基金”等。在實施過程中，要落實監(jiān)督制度，確保政策的落地。2）完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育公共服務(wù)平臺。政府部門要建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育公共服務(wù)平臺，使大學(xué)生更加全面地了解國家有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育政策、相關(guān)創(chuàng)業(yè)制度和項目實施程序等，使學(xué)生充分了解創(chuàng)業(yè)項目的啟動情況。建立有效渠道，實現(xiàn)信息向上傳遞，收集相關(guān)建議，通過民主決策，反饋給相關(guān)媒體和部門，及時解決問題。

企業(yè)要加大對創(chuàng)業(yè)項目的支持力度，把支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)落到實處，開展“校企融合”，投資有前途的創(chuàng)業(yè)項目，幫助有抱負(fù)的大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)理念轉(zhuǎn)化為實際的創(chuàng)業(yè)活動，這樣可以提高大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的積極性。為大學(xué)生提供更多的實習(xí)崗位和實習(xí)基地，讓學(xué)生在了解企業(yè)決策、管理、運營等各個方面的同時，對企業(yè)實行監(jiān)督機制，確保企業(yè)為學(xué)校提供的措施是真正為學(xué)生創(chuàng)業(yè)而不只是解決就業(yè)問題，開啟校企共同開展創(chuàng)業(yè)教育活動新局面。

4 結(jié)語

隨著社會主義市場經(jīng)濟對高素質(zhì)人才的要求和大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，對創(chuàng)業(yè)教育研究成為當(dāng)今學(xué)者研究的時代熱點問題。我國的高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展還處于初級階段，進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐研究，不斷豐富現(xiàn)有的理論體系和探索結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)教育之路，具有重要的時代意義。只有優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)、加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)、建構(gòu)完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系等多措并舉，才能真正的將創(chuàng)業(yè)教育落地生根。

作者簡介

李廣智（1982-），男，漢族，研究生，講師，研究方向：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育。