傳播學視域下開展基層主題教育的做法與思考

田普江

中圖分類號：D267 文獻標識：A 文章編號：1674-1145（2020）02-022-02

摘 要 本文以中交一航局二公司大連灣海底隧道項目部黨支部開展第二批“不忘初心、牢記使命”主題教育情況為例，結合傳播學拉斯韋爾的“5W”傳播模式，分別從信息傳播者、信息內容、信息傳播渠道、信息接受者以及信息傳播效果五個方面，對主題教育的做法進行總結并提出建議。

關鍵詞 傳播學 基層黨建 主題教育 “5W”模式

2019年9月，第二批“不忘初心、牢記使命”主題教育啟動后，大連灣海底隧道項目部黨支部按照習總書記“要創新社會治理體制，把資源、服務、管理放到基層，把基層治理同基層黨建結合起來”的要求，結合工程實際，堅持不走樣、不打折扣，扎實開展各項工作，將主題教育往深里走，往心里走，切實發揮支部戰斗堡壘作用。

傳播指的是信息的傳遞以及社會信息系統的運行。日常黨建工作的開展就是通過相關信息的傳遞，實現組織系統的正常運行。拉斯韋爾提出了傳播學的線性傳播模式即“5W”模式，即傳者、信息內容、渠道、受者及傳播效果。從項目部黨建工作實際出發，結合“5W”模式開展黨建工作，對基層單位開展黨建工作有著十分重要的借鑒意義。

一、加強黨員學習教育，作正能量傳播者

所謂信息的傳播者一方面可以指的是來自政府對媒介的控制和媒介系統中的把關人，即傳播組織；另一方面可以指的是組織化了的傳播者個人。基層黨組織的信息傳播者更多地表現為組織中的行為個體。盧因最早將“把關人”的概念引入到傳播學研究領域，隨后懷特將其引入到新聞研究范疇。所謂“把關人”，指的是信息的授受存在著一種把關模式，只有通過關口的信息才能進入到傳播渠道，進行正常的信息流通。基層黨組織內部的每名黨員，正是在組織傳播內部中發揮把關作用。因此，加強黨員隊伍建設，全面提升黨員隊伍素質就，讓“把關人”真正能把關、把好關就成了項目部黨支部需要解決的第一道關。

第二批“不忘初心、牢記使命”主題教育啟動以后，項目部黨支部隨即召開了主題教育動員啟動會，組織領導班子成員、全體黨員對局黨委和公司黨委的工作方案、領導講話進行了集中學習，要求黨員加強學習教育，加強示范引領作用。黨支部編制了主題教育工作清單和學習交流活動日程安排表，結合公司黨委、項目公司黨工委、項目總經理部黨工委實地調研以及講黨課情況，及時更新學習交流議題，確保每次調研、講黨課都能有收獲、有效果；按照業務工作區分，支部對部分黨員領導干部進行“命題作文”，要求大家將原著、原理與自身工作充分結合，認真備課，防止學習工作“兩層皮”現象發生，讓理論學習與中心工作深度融合，積極將所學理念傳遞到項目部群眾中去，形成樂學、好學的氛圍。

二、提升信息質量，樹立做好關鍵工作的必勝信心

信息傳遞如何實現傳播效果的最大化，信息內容本身質量的好與壞起著至關重要的作用。從某種意義上說，內容的選擇其實就是傳者對目標受者及其需求契合點的選擇。在這一過程中，傳者需要經過發現、過濾、判斷、確認、突顯的信息處理過程。應用于主題教育，如何將主題教育更進一步深入開展，取得更實際的效果，信息內容的選擇至關重要。

為此，黨支部定期專門討論，分享近期所見所學，將質量較高、貼合項目實際的內容記錄下來，由支部書記把關，形成支部學習教案，并及時進行更新。利用港珠澳建設者到項目部講黨課的機會，組織開展專題學習交流，將內容學深一步，與工作結合得更緊一步。結合項目特點，觀看《筑夢路上》系列宣傳片，并在觀影后，邀請項目部參與過“超級工程”建設的同事，結合影片內容、自身工作經歷以及主題教育學習心得，進行交流分享。

為了讓學習內容保證時新性、及時性，支部委員積極搜集最新會議公報、政策信息，并在黨小組會上與大家積極討論。如2019年11月召開的十九屆四中全會，支部書記、宣傳委員第一時間積極搜集相關會議信息，并將于企業建設相關內容進行摘錄，形成學習講義，第一時間與全體黨員分享。

三、開拓多層面傳播渠道，積極營造良好文化氛圍

不同媒介在信息傳播過程中發揮著不同作用，不同信息傳播渠道對受眾解讀、信息傳遞效果也會產生影響，因此媒介公信力成為至關重要的一環，因此要想取得良好的傳播效果，渠道選擇至關重要。學者李春雨結合代哈洛倫曾提出的機械刺激-反應模式，從新聞信息授受角度出發，將傳播方式作為刺激的變量因素加入到刺激-反應模式中，將信息如何表達等同于刺激方式的選擇。

應用于主題教育開展中，如何選擇適宜的刺激方式就成為了影響主題教育開展情況的重要一環。為此，黨支部根據公司制定的工作方案及工作清單，制度了支部主題教育工作方案和清單，并制作了展板，懸掛在走廊顯眼位置。結合駐地實際，制作多個條幅并懸掛在適當位置，保證所有職工都能時常看得到。參照工作重點，支部堅持將宣傳公示欄利用好，將主題教育工作方案、工作清單以大圖表的形式張貼在宣傳公示欄上。從工日常生活習慣角度出發，開辟“一圖觀政”專欄，借助微信群，將主題教育應知應會清單、知識點、十九屆四中全會會議精神等內容以長圖片的形式進行發送，并要求每名黨員保存到手機圖片庫中，時常復習。通過多種渠道、多刺激反應形式選擇，讓主題教育真正融入到支部日常。

四、關注受者閱讀習慣，充分利用“碎片化”時間進行傳播

受眾并不是同質的孤立個人的集合，而是具備了社會多樣性的人群，由此誕生了分眾的概念。主題教育開展以來，支部“學習強國”、《人民日報》等媒介，借鑒全國其他支部經驗，充分利用當前媒介內容和技術，結合支部實際，策劃開展“一圖觀政”“轉發好故事”“支部頭條”等活動，利用好“碎片化”時間，并取得了積極的效果。如11月黨中央召開十九屆四中全會后，支部第一時間制作全會精神學習教育展板，并制作全會“一圖觀政”，將全會主要內容以“長圖片”的形式發送到項目部微信群中，方便大家隨時了解閱讀。此外，針對項目部年輕職工較多、容易接受新鮮事物、對短視頻有著極大興趣的特點，項目部黨支部策劃整理了一系列金句、好故事，并以短視頻的形式在項目部內部進行傳播，取得了較好的反響。此外，針對部分喜歡讀書、看報的黨員和群眾，項目部黨支部專門訂閱了《人民日報》《求是》等報刊雜志，方便大家閱讀，并定期召開讀書分享會，邀請相關黨員和群眾將自己近期所見與大家分享交流。

為了檢驗學習效果，黨支部組織開展了“學習強國”挑戰答題競賽活動，舉行“學習強國”我的收藏分享會，要求每名黨員挑選在“學習強國”收藏、轉發的文章，結合自身實際，認認真真地談心得體會，把學習真正落到實處。

五、從傳播效果出發，多種形式獲取信息反饋

效果指的是人的行為產生的有效結果，在傳播學上，它指帶有說服動機的傳播行為在受傳者身上引起的心理、態度和行為的變化；此外，它也指的是傳播活動尤其是報刊、廣播、電視等大眾傳播媒介的活動對受傳者和社會所產生的一切影響和結果的總體。信息授受要取得積極的傳播效果，必須要讓受眾對所傳遞的信息進行正確的編碼、釋碼與譯碼。

為此，項目部黨支部針對職工日常工作生活習慣，架設了多種多樣的接收與反饋渠道，保證主題教育開展效果。從人際傳播角度出發，支部廣泛收集職工群眾意見，采取一對一當面聊天的方式，降低周圍環境干擾，降低交談主體間的心理隔閡，了解職工的“急難怨盼”，歸納整理意見30余條，內容涵蓋項目部日常管理建設、職工日常生活、職工文體活動以及職工精神文化需求等方面，如加裝室外熱水器、安裝擋鼠板、組織開展各類文體活動等。

此外，為了檢驗主題教育學習情況，支部多次組織開展競賽答題活動，題目涵蓋主題教育應知應會清單、黨員發展的25個步驟、十九屆四中全會精神、黨章黨規、人文歷史等，由答卷系統當場進行出分、排名，并為每一道題目撰寫詳細的答案解析，對成績優異者進行獎勵。針對答題中反映出來的各項數據，黨小組進行積極的匯總、整理，仔細分析數據背后反映出的問題，形成文字說明，并在黨小組會議上進行研究、討論，為下一步傳播制定目標和目標分解具體步驟。針對數據暴露出的問題，積極探索尋找解決方案，將出現的問題一一予以整改和落實。

六、思考與建議

通過開展主題教育，結合拉斯韋爾的“5W”模式，本文總結出以下四方面著力點，供讀者參考：

一是加強信息收集，積極收集新近發生的、與支部實際密切相關的信息內容。

二是進一步全面提升信息傳播者素質，加強黨員隊伍的學習，讓黨員隊伍充分接收優質信息。

三是增強受眾的信息辨識力，提升自媒介素養，特別是在紛繁信息流中，加強自我的抵抗力。

四是在提升傳播效果上下足功夫，積極開展多種渠道的反饋信息收集，積極挖掘廣大黨員職工喜聞樂見的傳播形式，選取優質的信息傳播載體，充分考慮受眾需求。

七、結語

面對新形勢、新任務，國企基層黨組織可參考線性傳播模式，從自身實際出發，讓黨建工作與中心目標任務實現深度融合，學會正確處理黨建工作與其他工作之間的關系，進一步提升基層黨組織整體管理水平，爭取取得積極的傳播效果。

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