新時代地方基層黨校教學改革的探索與思考

辛紅妍

中圖分類號：D267 文獻標識：A 文章編號：1674- 1145（2020）03- 070- 02

摘 要 目前，我國基層黨組織仍存在一些亟待解決的問題，這些問題影響黨風建設，會對國家和人民的利益造成損害。面對國際復雜多變的經濟政治形勢以及國內黨政建設存在的問題，基層黨校理應加強教學改革。如何提高基層黨校教學改革成效是當前學術界探討的重要課題，也是本文所要研究的重要內容。在新時代背景下，本文以地方基層黨校為研究對象，詳實闡述其教學現狀，并據此嘗試提出提升基層黨校教學成效的有效路徑。

關鍵詞 新時代 基層黨校 教學改革 發展現狀 有效路徑

我國進入了新時代，在這個特殊時期，經濟政治正在經歷著重大變革，加強黨政黨風建設越來越成為國家治理的重要內容。如何才能做到固本清源？這個問題逐漸成為黨校教育教學改革所要面對的重要內容。對于黨校系統而言，基層黨校是其根基，是培養基層黨員干部的重要陣地，其教學質量影響著國家黨政人才素質。

一、地方基層黨校教學現狀

（一）黨的理論和黨性教育課程較少

基層黨校重在培養黨員干部的政治素養，增強其政治覺悟。黨性理論課程是黨校教育教學的基礎性課程，對于培養黨員干部的政治素質十分必要。現階段，基層黨校關于黨性方面的教育課程較少。雖然國家已經明確規定黨校的職責和任務，黨校教學應以黨性教育課程為主，但部分基層黨校為了滿足黨員干部的政治需要，將授課內容調整為專業知識教育，以培養領導能力為主，出現本末倒置的不良現象。部分學員對于黨性教育課程的安排較為忽視，還未意識到基層黨校教學的重要意義，對于黨性教育課程的重視程度有待增強。此外，受教育經費限制，部分基層黨校教育經費不足，教學條件有待改善，現有教學缺乏針對性，未能真正發揮黨校的重要作用。

（二）教學形式單一，不易達到好的教學效果

現階段，基層黨校還在沿用傳統教學模式，以黨校教師講授為主，教學方式較為固化，未能很好地體現教改理念。在教學過程中，黨校教師是教學的主體，知識單向流動，缺乏師生相互交流環節，課堂氛圍較為沉重，學員學習熱情較低。這主要是因為基層黨校內部競爭機制不完善，缺少創新的動力，沒有意識到革新教學方式的重要性。雖然部分基層黨校也曾嘗試使用案例教學、情境教學等教學方式，但并沒有大面積使用，教學成效不明顯。此外，從黨校學員來看，學員已經具備一定的理論知識，而且具有一線的實踐經驗，對教學的要求變得越來越高。單一以講授為主的教學形式缺乏主體之間的相互交流，會使得課堂缺乏感染力，進而影響教學效果。

（三）單純的理論教學內容多，聯系實際問題研究少

基層黨校培養的黨員干部不僅要具有扎實的理論基礎，而且要具備較強的實踐能力。目前，部分基層黨校在教學過程中存在理論與實踐相脫離的現象，理論學習較多，未能在理論知識與實際問題之間建立良好的聯系。基層黨校教學的目的在于幫助黨員干部深刻認識黨，通過學習黨的理論提升自身的政治素養，并能夠將政治理論應用于真實問題中，用理論指導實踐。如果教學內容不能與社會實際問題聯系起來，那么對理論知識的學習就會成為空中樓閣，缺少實踐基礎。從某種程度而言，出現此種情況是與基層黨校教師自身缺乏實踐調研基礎分不開的。教師對現實問題缺少深入思考和分析，進而影響了基層黨校的教學質量。

二、新時代地方基層黨校教學改革策略

（一）轉變教學理念，明確教學任務

作為黨的基層人才培養陣地，基層黨校應明確教學理念。只有明確了教學理念，清楚教學目的是什么，才能知道如何安排教學任務。黨校教學理念在于提升黨員干部的政治素養，培養其應對實際問題的能力。第一，明確教學的基本原則，堅持實事求是，堅持理論聯系實際，將政治理論應用于解決實際問題；第二，堅定為人民服務的理想信念，增強黨員干部的為民意識，在解決實際問題時，將人民的利益放在首位，做到勤政愛民；第三，堅定政治立場，培養核心意識，黨員干部應緊緊圍繞在黨中央身邊，抵制住誘惑，具有大局觀，需要從黨和人民的立場分析問題、解決問題。

（二）強化教師隊伍建設

師資隊伍建設對于基層黨校教學質量有著重要影響。首先，基層黨校應確保教師數量充足，為順利開展教學提供保障。其次，基層黨校應注重教師隊伍質量，可以使用招聘或引進人才的方式，將優秀的青年教師納入基層黨校教師隊伍中。對在職教師進行相關培訓或組織進修，提升教師的教學能力，并為教師創造一線調研的機會，實現教學和調研的有機結合。還可以采取“師徒幫帶”的方式，鼓勵資質較深的老教師為年輕教師傳授寶貴的教學經驗。最后，促進教師之間的協作，為教師提供相互交流的平臺和時間，可以采取教研的方式促使交流，探討教學問題，幫助教師共同提升業務能力。

（三）創新教學模式

以講授為主的傳統教學模式過于固化，不利于師生之間進行交流，教學成效較低。基層黨校面對的教學對象一般為成人，傳統的教學模式不再適用，革新教學模式勢在必行。基層黨校應積極順應教學改革趨勢，創建以學員為主體的教學模式，教師在教學過程中居于主導地位，重在激發學員學習的主動性，促使學員參與到教學中來。只有增強學員學習的自覺性，才能提高黨性課程的教學成效。如何才能將學員的注意力集中在課程內容上？在確保黨的理論課程課時數量充足的前提下，為學員多提供一些實踐方面的課程，將理論學習和實際問題結合起來，如可以將本地實際問題做成案例，為學員設置教學情境，鼓勵學員思考和分析問題，最終找到解決問題的方法。

（四）與其他部門加強合作交流

相比于其它教學機構，基層黨校具有自身的特殊性，不僅要做好教育教學工作，還要與其它部門保持緊密聯系。以農業科技類課程為例，可以邀請農業局、科技局的領導或相關負責同志授課，這不僅可以提高課程的實用性和專業性，而且能夠幫助學員更好地了解此方面的前沿熱點知識，為學員從事相關崗位工作奠定基礎。同時，有助于豐富和完善課程體系，改變理論教學與實際問題相脫離的現象，更有利于提升學員學習的積極性。

（五）發揮黨校教育優勢，突出服務大局的特色

基層黨校教學為黨的事業提供了大量人才，在實際教學中，應注重培養學員的大局意識，提升學員的政治修養。將黨的理論與實際問題緊密結合，用黨的理論和思想指導實踐問題，堅持實事求是原則。在面對重大問題時，應深入引導學員站在黨的立場和人們的利益上思考問題。以當前新型冠狀病毒疫情為例，基層黨校可以將其作為重要案例，讓學員思考黨員干部應如何去做，如何為打好疫情攻堅戰服務，將服務大局的理念融入黨校教學中。

三、結語

隨著社會發展，國內外發展形勢變化莫測，做好基層黨校教學工作至關重要，不僅可以為黨政工作奠定良好的基礎，而且有助于推動社會更好發展。雖然各基層黨校正在積極探索教學改革的路徑，并取得了一定的成就，但新時期基層黨校的教學工作仍有很長的路要走。我國正處于攻堅克難的階段，做好基層黨校教學改革工作才能為攻堅克難提供政治保障，為社會主義事業發展儲備高政治素質人才。

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