淺談如何進行初中英語語法教學

孫丹丹

摘要：英語中所有的句子和文章都是由語法串聯起來的，沒有語法進行正常的英語教學，也無法對教材中的內容進行深入的理解。在英語教學中，語法起著舉足輕重的作用。因此，在日常教學過程中，必須加強對語法內容的教學。

關鍵詞： 英語語法 教育教學 關鍵 趣味

交際教學的主要奠基人威爾金斯在《第二語言學習和教學》一書中明確指出，語法是英語學習的主干，是正確表達語義的關鍵環節。[]英語語法指英語中語言的結構規律，包括詞法和句法。英語的語法既可以是直觀性的，也可以是具體性的。語法將單詞串聯成文章和句子，沒有語法就無法表達和理解英語的文化，不按語法就行的英語是不完整的、有缺陷的，不按語法進行的英語教學也是完全錯誤的，語法在英語教學中的作用不言而喻。因此，在初中的英語教學中，必須加強對語法教學的重視和引導。

一、影響初中英語語法教學的兩方面因素

1、學生特點

在我國，初一、初二的學生大多是剛剛接觸英語，他們對英語的接觸僅僅是英語教材中的內容和教師日常的用語。學生雖然對英語充滿了好奇，但能練習英語的時間僅僅限于課堂上的四十分鐘，大部分學生僅僅會朗誦教材內容和按照教材中的模式進行簡單的對話，在英語學習時間和學習條件上明顯不足。課后大部分學生也僅僅是完成課后作業，能講英語知識應用到日常生活的學生更是鳳毛菱角，沒有適當的英語環境，是初中英語語法學習的最大障礙。

2、教師的因素

在我國，初中英語學習主要依賴于課程教學， 教師在學生英語學習中起著引領的作用。是學生學好英語的前提。

教師自身的知識素養、表達能力、發音、以及教學方法和教學思想都直接影響學生的學習效果。比如，一些教師英語理論知識強，但口語表達能力欠佳，他就會更加注重理論方面的教學，片面地把英語教學等同于語法教學了，如果教師教學方法不改進，這對學生以后的英語學習十分不利。

二、初中英語語法教學的基本原則

1、趣味性原則

初中英語教學中，語法是重中之重。假如教師僅僅是為了完成語法教學 任務進行教學，將語法規則灌輸給學生，學生會覺得學習英語索然無味。因此，教師在教學活動中要根據教材安排、教學內容和目標、學生的年齡、生理和心理特點及其認知規律，精心設計教學內容，設置更多的學生喜愛的趣味性活動，讓學生感受到英語學習的樂趣，從而激發學生更加努力的學習英語。

2、適度性原則

新課標英語以循序漸進的方式將語法項目分散在教材各冊的各個單元。教師在日常教學活動中，一定要張弛有“度”，設計好每個單元的語法教學量。尤其是七年級學生剛剛接觸英語，語法教學不宜講解過深、過細。否則會讓學生對英語學習產生厭煩情緒。例如，七年級現在進行時態表示“現在正在發生的動作”的用法，在此教師只教它的這一用法，以及現在分詞的構成，不能向學生講述過多用法。又如在八年級教現在進行時態表示“按計劃、安排將要發生的動作”的用法。在此之前，教“be going to -v”表示“將來”的用法。這樣將語法知識進行分散，不僅有利于教師對課堂教學活動的組織，而且有利于學生對語法知識的學習，從而形成英語學習能力。

三、初中英語語法課堂教學的策略

1、在語境、語篇中進行語法教學

英語語言運用的正取與否會在語言的運用中有所體現，而語言的使用運用與具體的文化背景、語用知識等情況息息相關。在傳統英語教學過程中，語法教學重點培養學生在詞、句水平上的能力，與具體的語境聯系較少，因此教師要根據日常情境進行語法教學，這樣會讓學生體會到語法學習在日常英語交流中的作用。我們的英語教學中缺少必要的語言環境，而語篇教學則是結合語言運用的具體環境幫助學生加深理解，這在很大程度上減少了沒有真實語境的不便情況，在教學中不僅注重語篇的形式，更重要的是注重語言的實際功能，讓學生建立形式與意義的連接。

2、顯性和隱性語法教學相結合

顯性語法教學是先由教師講解主要的語法知識，讓學生在對語法知識有初步的了解，之后通過語法練習，達到學好語法知識的目的。隱性語法教學主在是通過教師引導使學生在具體的語言練習實踐中和閱讀大量的語言材料歸納總結出語法規則。兩種方法各有利弊，教師教學中要學會取長補短、將二者有機的結合起來，可以根據學生實際情況采取教學方式，這樣的效果會事半功倍，這也是今后語法教學中的趨勢。

3、加強語法教學的互動、反饋

語言是傳播文化的工具，語言學習的終極目標也是利用這一載體進行文化思想交流。在日常教學中，要以學生為主體，要讓學生在實際的交際情景作用下通過學生自身的不斷使用而掌握語法知識，避免傳統型的、封閉式的灌輸方式，要讓學生進行獨立思維。如果學生與教師之間缺乏平等性、互動性，會使學生對自身的學習情況無法檢驗，教師也難以從學生處得到反饋信息。在新課程要求下初中語法教學必須對傳統的教學模式進行改變，引導學生對英語產生熱情，盡可能的加強學生與教師的互動和交流，讓學生在交流中得到更大的提高。

總之， 英語語法教學的目的不僅要讓學生掌握比較系統和完整的英語知識，培養他們的語言技能，而且還表現在它可以更容易地使學生運用語法規律去指導語言實踐，提高英語的運用能力和交流能力。在實際的初中英語教學過程中，如何改進語法教學是我國當前初中英語新課程改革的一個重要任務。作為初中英語教師，選用適當的教學方式才能逐漸提高學生語法運用的能力，達到交流思想、傳遞信息的目的。

參考文獻：

[1]陳旭遠主編《新課程新理念》——基礎教育課程改革通識培訓教材

[2]何安平主編《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》解析