戶外區域自主游戲有效開展的策略

張燕

中國石化集團勝利石油管理局有限公司東城社會化服務協調中心錦苑幼兒園

《幼兒園工作規程》明確指出“幼兒園應當將環境作為重要的教育資源，合理利用室內外環境，創設開放的、多樣的區域活動空間，提供適合幼兒年齡特點的豐富的玩具、操作材料和幼兒讀物，支持幼兒自主選擇和主動學習，激發幼兒學習的興趣與探究的愿望。”

從我們的教育實踐可以看出，小孩子是生來好動的，游戲就是孩子成長階段最基本的學習方式。戶外區域自主游戲是孩子們最喜歡的活動方式，既可以滿足玩的需求，又給予幼兒自主選擇、自主游戲、勇敢嘗試的權利。

一、戶外區域的設置

戶外環境的設置，要因地制宜，發揮場地的教育價值，創設一個自然生態、和諧安全的幼兒戶外空間，成為孩子們的“游樂園”，滿足幼兒自主游戲的需要。自然生態的戶外游戲環境創設主要基于以下三個方面。

（一）游戲場地的規劃要貼近自然

孩子們喜歡植物、沙、土、水，在自然生態的環境中更容易釋放天性、快樂游戲。因此，要根據幼兒園的戶外場地的條件，有個整體的規劃。比如，種植喬木、灌木，開辟種植園，孩子們可以觀察四季植物的變化，觀察寫生，在大樹下游戲；在種植園的澆水、施肥中關注到果蔬的成長過程、互助采摘、品嘗分享、感受收獲的喜悅，培養責任感。可以圍繞幼兒園圍墻設置水渠，水渠兩邊建造沙池、泥土區，方便取水；在水渠上搭建各種材質造型的小橋、水車，體驗不同的取水方式。建造山坡，設計上山洞、斜坡，可以和沙池融合，也可以打造成運動場地。

（二）游戲場地的設計要功能齊全

要有運動區、建構區、美工區、沙池、泥土區、表演區、種植園等，根據幼兒的游戲需求交錯鋪設草地、滲水磚、沙土、塑膠等各種地面。

（三）游戲材料的選擇要重視幼兒的體驗

木質材料是自然產物，孩子們有親近感，因此，幼兒園戶外材料和設施的配備要以木質為主，塑料為輔。木樁、平衡木、攀爬架、玩具櫥、積木等可以采用木質材料；鉆圈、跨欄、沙水玩具等則選用便于操作、安全耐用的塑料材質。

二、戶外區域自主游戲的有效途徑

幼兒在自主游戲的過程中獲得富有個性發展，從而真正落實了《幼兒園工作規程》中提出的以游戲作為幼兒的基本活動形式，提高保教質量。

（一）自主選擇，提高活動興趣

《規程》中指出創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會，這就是要求我們應為幼兒創設良好的活動環境。

幼兒自由選擇材料。材料是開展游戲的前提，游戲前，老師根據幼兒的年齡和幼兒游戲的實際水平和特點，精心準備好材料，以滿足幼兒游戲的需要和促進幼兒游戲更好地開展。游戲開始時，把材料展示在孩子面前，讓他們看得到，拿得到，按自己的意愿自由選擇材料。

幼兒自由確定主題。幼兒根據區域的材料投放，自主生成活動內容。

（二）相互交流，獲得自主發展

幼兒在游戲中，學習相互合作，自我調節、自我克制，以期能讓游戲順利進行。在這一過程中，幼兒的個性、情感、行為習慣、交往能力，以及社會適應性都會逐步得到發展。同時，教師也是幼兒交流的伙伴，支持和引導幼兒的活動，提升游戲活動的質量，促進幼兒的自主發展。

（三）自主游戲，制定游戲規則

自主游戲中，孩子們需要遵循兩條規則：安全性和物歸原處。游戲規則是在游戲中，針對出現的問題，孩子們自己制定、執行、調整的，形成初步的規則意識和安全保障。比如，在滑索道游戲中，大家都有機會輪著玩，為了保證游戲的順利進行，經過一次次的嘗試、討論和調整，最終定下了游戲規則：活動分為兩組，一個是搭立障礙物組，孩子們在索道下方盡頭，正沖索道的位置，用四個軟墊搭立障礙物，阻止快速滑索道下來的同伴，令其安全停止，并在調整搭立好軟墊之后，舉旗示意準備完畢，可以滑索道了；另一個是滑索道組，爬上高臺，在索道上方起點，一人滑索道，雙手緊握滑柄，調整心理和身體姿態，準備好后示意旁邊的同伴，一起大聲倒計時：“5、4、3、2、1”，隨即一蹬踏板，順勢飛快地滑下去，在終點處被軟墊擋停，安全停止。游戲規則是從游戲的開展中產生的，是孩子們自己制定的，而且比較切合游戲的實際，保障了安全。所以，他們都能嚴格地執行。

三、教師科學地組織與指導

（一）豐富游戲材料，保障自主性發展

材料是孩子們的玩伴，豐富的材料會激發孩子們更多的游戲主題情節和玩法。教師要根據幼兒的年齡特點及教育目的投放材料，可以是成品也可以是廢舊的材料，即要儲量豐富，又要不斷地更新，這樣才能保持孩子們的游戲興趣。還可讓孩子親自搜集材料，激發內在的主動性，滿足其潛在的操作欲望。

（二）積極鼓勵，推動自主探索

區域活動中，孩子們難免會遇到一些難題，影響活動的繼續進行，這時，老師要給與語言上的支持，鼓勵孩子想辦法，去嘗試解決問題。

沙池區中，沙子有流動性、可塑性的特點，能挖隧道，也能建城堡，蘊藏著無數的游戲契機，隨心所欲。幾個孩子埋頭在挖沙，挖了兩個深坑，喆喆嘗試著打通兩個洞，小心地挖著坑壁，生怕挖塌了。但事不隨所愿，還是塌了，孩子們一下子不知所措。“塌了沒關系，我們小朋友的辦法多著呢，想想看，有什么辦法能成功地將兩個洞打通，沙子還不塌呢？”孩子們你一言我一語，說著自己的辦法。樂樂說：“沙子灑上水會更結實，要不咱們試一試。”孩子們接受提議，在沙子上灑水，將干沙變成濕沙，再重復上面的動作，終于在小心翼翼嘗試之后看到，將兩個洞打通了，沒塌。孩子們歡呼雀躍，為自己再次嘗試的成功開心，這大大激發了孩子們挑戰困難的決心。老師還可以趁機提出有一定難度的活動和任務，鼓勵孩子們繼續嘗試，比如打通挖好隧道后，在隧道里再加一個軌道。

（三）有效指導，助力自主發展。

戶外區域自主游戲時，老師要退出游戲主場，就在旁邊觀察，關注幼兒的活動表現，對整個局面心中有數。當發現潛在的危險時，要及時介入，排除隱患。當幼兒游戲受阻，遇到困難時，教師要及時參與，給與適當的指導。

比如，建構區，孩子們在搭建東營動物園，在搭建第三層時，兩個長條木板架在一個圓柱上，一放就產生了搖晃，再繼續往下搭建時，墻就倒塌了。“老師，我們的墻倒了!”巖巖焦急的聲音傳來。聽到求助聲，我趕緊走上前去。

“老師。我們想了一個節省材料的辦法，用一個圓柱將兩個板子架起來，可總是不穩，就倒了。”琪琪兩手一攤，無可奈何地解釋道。

我觀察了一下他們的搭建情況，和孩子們分析原因：第一層搭建時，圓柱上有兩個木板架在圓柱上沒擺正，位置偏了；再在其上放置圓柱，還要兩個圓柱摞在一起，就又增添了不穩定性，所以再進一步架置木板時，就會倒塌。所以，搭建多層建筑，從第一層就得保證穩定，基礎必須打好。

聽了我一席話后，巖巖和小伙伴們又重新調整第一層，將每個長板都周正地架在圓柱上。果然，再用同樣的辦法開始搭建第三層，成功了。如此反復，在操作中產生問題，啟發幼兒從不同的角度去思考問題，進而解決問題，孩子們的探索精神和創造能力就會得到持續發展。

四、結語

幼兒園戶外區域自主游戲的自主性、趣味性，可以促進幼兒積極的思維、鍛煉強健的體魄、激發探究欲望與學習興趣、培養積極的交往與合作能力。教師應給予幼兒足夠的自由，放手讓幼兒在游戲中自主實踐；教師應適時地介入游戲，培養幼兒的規則意識，解決困難，提高游戲技能，促進幼兒身心健康發展。