初中英語導(dǎo)學(xué)式教學(xué)之認(rèn)識(shí)與研究

蔡呂瑾

江蘇省太倉市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

中學(xué)英語教學(xué)模式很多，層出不窮，近些年在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)背景下，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式逐漸登上了初中英語教學(xué)的舞臺(tái)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是提高教育質(zhì)量的主陣地，導(dǎo)學(xué)式的課堂教學(xué)對提高學(xué)習(xí)效率大有益處，以教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案為載體，指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，課堂上通過教師引導(dǎo)、學(xué)生為主體，課堂實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中導(dǎo)”是指教師的主導(dǎo)作用，“學(xué)”是指突出學(xué)生的主體作用。導(dǎo)學(xué)式，是學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過開展自學(xué)和探究，逐漸培養(yǎng)其提出問題、分析問題、解決問題的能力，掌握“會(huì)學(xué)”“怎么學(xué)”“終身學(xué)習(xí)”的技能的教與學(xué)的理念與樣態(tài)。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)應(yīng)達(dá)到以下一些理性認(rèn)識(shí)

（一）在“導(dǎo)”與“學(xué)”的辯證關(guān)系上形成一些理性認(rèn)識(shí)

在導(dǎo)學(xué)過程中，教師屬于外部條件，是外因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，教師的教必須通過學(xué)生的學(xué)才能發(fā)揮作用。如果學(xué)生沒有學(xué)的愿望和動(dòng)機(jī)，沒有主動(dòng)性和積極性，教師的“教”就會(huì)由于沒有學(xué)生的“學(xué)”而失去作用。因此，在導(dǎo)學(xué)過程中，教師只起引導(dǎo)作用，而學(xué)生自我發(fā)起的學(xué)習(xí)是最持久、最深刻的個(gè)體行為。導(dǎo)學(xué)過程重知識(shí)的探究，重體驗(yàn)，能引發(fā)學(xué)生的態(tài)度、情感和意志，這些源于心理品質(zhì)的個(gè)性特征參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能激起學(xué)生的求知、創(chuàng)新欲望，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）在“導(dǎo)”與“學(xué)”的心理機(jī)制上形成一些理性認(rèn)識(shí)

初中學(xué)生的觀察能力已有了顯著的提高，他們一般能根據(jù)“學(xué)案”的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，具備初步的預(yù)習(xí)能力，這就為我們采取“以導(dǎo)為主”實(shí)施導(dǎo)學(xué)提供了可靠的理論依據(jù)。心理學(xué)的研究還表明，初中學(xué)生的思維批判性、獨(dú)立性還很不成熟，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，與成人相比，他們對事物的分析、判斷能力也沒有達(dá)到成熟階段。因此，這就需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服思考中可能產(chǎn)生的缺點(diǎn)和偏向，教師給予適時(shí)、有力的指導(dǎo)，這為教師的導(dǎo)學(xué)提供了理論依據(jù)。

（三）形成“五融”導(dǎo)學(xué)觀

教學(xué)由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中融合“觀察、讀、聽、說、寫”五種方式體現(xiàn)出“學(xué)”， 從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)依靠“聽”單一方式獲取知識(shí)信息的模式，形成同一信息從“口、耳、眼、手、腦”等多渠道結(jié)合強(qiáng)烈刺激記憶模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生真正有效參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的情趣，提高了學(xué)習(xí)能力。

二、可形成導(dǎo)學(xué)式課堂“五導(dǎo)五階”教學(xué)范式

初中英語導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)的的基本范式為：“導(dǎo)問題以激起學(xué)習(xí)思維——導(dǎo)探究以產(chǎn)生學(xué)習(xí)共鳴——導(dǎo)爭辯以碰撞多元思維——導(dǎo)總結(jié)以提升學(xué)習(xí)能力——導(dǎo)拓展以遷移學(xué)習(xí)運(yùn)用”。

以牛津譯林版教材八年級(jí)下冊第六單元 Reading課時(shí)為例，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案在上課之前發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思維，并寫下需解決的問題，,這種種問題激發(fā)起他們的好學(xué)心，更有探究的迫切心理。在課堂上將學(xué)生各組派代表提出小組的問題，就一些比較集中的問題學(xué)生之間進(jìn)行討論，如“你愿意擔(dān)任特奧會(huì)的志愿者嗎？若你是志愿者，將做些什么工作？”，“特奧會(huì)在中國舉辦有何意義？”，“the swimming coach中的swimming是作什么成分？”及對某些詞組和句型的不解等等。討論后在學(xué)生對這些問題的發(fā)言中，不同的觀點(diǎn)呈現(xiàn)，智慧的火花碰撞，精彩紛呈，學(xué)生不僅開拓了思維，也鍛煉了用英語表達(dá)的能力。在討論和發(fā)言中，教師給予引導(dǎo)，在學(xué)生英語表達(dá)有困難時(shí)及時(shí)提供“后援”。在一節(jié)課臨結(jié)束時(shí)，教師要提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對本課要點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，并把在課堂上還有遺留的問題記錄在導(dǎo)學(xué)案的課后反饋中。教師可以布置一些拓展性的作業(yè)，如設(shè)計(jì)一份海報(bào)，招募特奧會(huì)的志愿者，或讓學(xué)生寫申請信，應(yīng)聘擔(dān)任特奧會(huì)的工作人員等......這類課后任務(wù)對學(xué)生英語能力的遷移運(yùn)用和拓展有指導(dǎo)作用。

三、形成初中英語導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)的激學(xué)策略

（一）“情感互動(dòng)”式激學(xué)策略

將情感互動(dòng)融入導(dǎo)學(xué)式課堂中，師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的必要條件。在一堂成功的課堂教學(xué)中，師生間的情感體驗(yàn)往往都是輕松愉快的，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，常常會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。我們教師扮演好學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者的角色，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，體諒學(xué)生的情感和需要，與學(xué)生一起全身心地投入活動(dòng)中去，以自身充滿熱情、活潑向上的情感表達(dá)方式去感染學(xué)生，使其產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響，并積極創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的課堂情景，使課堂心理氣氛向健康和諧的方向發(fā)展，以促進(jìn)師生心理在融洽、愉悅的氣氛中交往，產(chǎn)生互動(dòng)作用。這樣的導(dǎo)與學(xué)快樂、有效。

（二）“激欲體成”式激學(xué)策略

“激欲”，即激發(fā)初中生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)求知欲和表現(xiàn)欲。“體成”即通過導(dǎo)學(xué)讓初中生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到的成功的歡樂。

初中生十分希望自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)能得到老師和同伴的關(guān)注和認(rèn)可。這能進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在初中英語導(dǎo)學(xué)式教學(xué)過程中，我們對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)作激勵(lì)性的評價(jià)，不吝嗇贊美之詞，充分肯他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)極其細(xì)小的地方。除了語言的激勵(lì)外，我們還把它與物質(zhì)的或其形式的適度激勵(lì)方式結(jié)合起來，比如在萬圣節(jié)活動(dòng)的裝扮評比中，給獲勝者發(fā)一些小糖果，漂亮貼紙等小獎(jiǎng)品，學(xué)生們就很喜歡。不過，我們也不忽視評價(jià)的客觀性和公正性，既充分肯定學(xué)生的長處，也要委婉地指出不足，這樣使學(xué)生不斷自我完善、自我提高、自我發(fā)展。

導(dǎo)學(xué)式英語教學(xué)研究需要我們教師堅(jiān)持不懈努力，認(rèn)真探索、深入研究導(dǎo)學(xué)的科學(xué)規(guī)律，高質(zhì)量、高效率地完成英語教學(xué)任務(wù)。研究是沒有止境的，會(huì)開展后續(xù)研究，提高效率，將工作做得更明確、細(xì)化，把“科研興教，科研興校”之路堅(jiān)持走到底。