對外漢語教學中傳統節日文化教學策略

曲美燕 山東中醫藥高等?？茖W校公共教學部

伴隨著我國人民民族意識的不斷加強，對傳統節日的文化也越來越注重，我國的傳統節日可以潛移默化的反映出我們國家的歷史發展以及人們的生活習俗，是我國對外漢語教學過程中最重要的一個教學環節，而且我國的傳統文化與外漢語教學有這密不可分的聯系，我國的對外漢語教師可以通過傳統節日文化的豐富性，來調動大學生對外漢語知識的學習熱情，使得大學生對外漢語知識的學習由被動轉化成主動，大大的提高了對外漢語知識的教學效率以及教學質量，促進了外漢語知識的可持續性發展。

一、文化對比教學法

我國的傳統節日作為中國傳統的發展歷史以及人們吃穿住行的真實反映，在積累與沉淀的過程中可以更好的培養學生的綜合素養，幫助大學生建立良好的品格以及積極向上的態度，對大學生綜合能力的培養有著積極的作用，并且能夠讓外國大學生感到震撼。我國的對外漢語教師通常將對外漢語教學與中國的傳統節日文化進行有效的結合，充分的展示出了中國傳統文化的真正魅力，對提高外國學生對外漢語教學以及跨文化的發展有著積極的推動作用。因此，對外漢語教師應該根據外國大學生的學習能力、學習特點以及理解能力制定出科學合理的對外漢語教學過程中傳統節日文化的教學策略，從而提高學生的積極性與熱情。

對外漢語教師可以在傳統節日文化的教學過程中采用文化對比教學法，來幫助大學生進行對外漢語課程的學習，文化對比教學法指的是一種文化與另一種文化進行比較，在此過程中能夠幫助學生很好的發現其中的差異性，在差異中掌握知識點，而教師則能更好的完成教學任務。這種教學方式可以幫助學生能夠在短時間內學習到中華文化的傳統知識，從而能夠更有效地提高學生的對外漢語傳統節日文化的教學效率以及教學質量。對外漢語在進行傳授學生中國傳統節日文化的過程中，充分的加入了其他國家的文化歷史與中國的文化歷史相對比，利用國家與國家文化的不同，調動了學生的積極性與熱情，集中了學生的注意力，保證了每個學生都能積極的參與到對外漢語的教學課堂中來。例如，我國的“春節”與外國的“圣誕節”，我國的春節往往是紀念新的一年的到來，人們通過放鞭炮、掛燈籠、守歲、貼對聯、穿紅色的衣服等一些方式來迎接我們新的一年，而放鞭炮的寓意是趕跑年獸，為人們消災祈福，將不好的事情隨著爆竹的聲音一起被消散了。而外國的圣誕節人們則是布置圣誕樹，穿上紅綠相間的衣服，來紀念耶穌。對外漢語教師通過這種文化的對比法，可以更直觀的讓學生了解到文化之間的差異，大大的減少了對外漢語的抽象性，使得學生的對外漢語學習由被動轉化為主動。

二、詞匯教學法

在我國大學的對外漢語教學過程中，由于許多外國大學生往往忽視了中國的傳統文化，所以對于有些傳統文化的了解不是很深入，甚至有的外國大學生只會一般的打招呼語句，導致許多外國學生通常會說漢語卻不知道漢語的真正含義與意義，從而阻礙了外國大學生對外漢語學習的良性循環以及良性發展，因此，針對這一情況我國的對外漢語教師采用詞匯教學法來幫助大學生進行對外漢語傳統節日文化的教學。

當大學生學習對外漢語之后，一定會迫切的利用自己新學到的漢語知識來與同學之間進行交流和探討，所以對外漢語教師應該根據學生的這一特點，運用詞匯的教學法將關于中國傳統節日的文化來引入當中，能夠更有效的幫助學生進行對外漢語知識內容的學習，從而能夠科學的解決學生在對外漢語學習過程中所產生的問題，加強了學生的語法與語句的學習效率以及學習質量，促進了大學生對外漢語傳統文化學習的良性循環以及良性發展。外漢語教師在幫助學生進行外漢語學習的過程中，要著重注意學生的語言知識基礎，并且用傳統文化來輔助學生的對外漢語教學，在教學過程中也要由淺入深、由易入難的進行教學，不能有讓學生一口吃個胖子的想法，從而導致學生失去了對外漢語學習的興趣。例如，對外漢語教師在傳授學生中國傳統文化的過程中可以讓學生進行重點詞的學習，比如“端午節”、“粽子”、“屈原”等這些重點詞匯，將這些重點詞匯進行延展與分析，使得學生能夠更精確的進行對外漢語傳統文化的掌握和探討。

三、專題講授法

對外漢語教師在進行對學生知識傳授的過程中，常常采用直接傳授的方式，然而，學生作為知識接收的被動者，往往被動的接受著對外漢語知識，使得學生失去了對外漢語學習的興趣。隨著我國經濟的發展與社會的進步，傳統的對外漢語教學方式已經不能滿足當代大學生的學習需求，所以我國對外漢語教師在進行傳統文化課程講解的過程中，可以進行專題講授法。專題講授法指的就是教師通過不同的題目進行對外漢語知識的講授，通過提出專題的方式讓學生進行對外漢語的自主交流與討論，從而能夠更好的提高學生的對外漢語知識。

結論：總的來說，我國的傳統文化博大精深，并且可以有效地反映出來了我國歷史的發展趨勢以及發展途徑，并且受到了我國當今越來越多專家學者的關注與探究，我國的對外漢語教師通過創新其教學手法以及教學手段，將我國的傳統節日文化引入到對外漢語的教育教學過程中，并且將對外漢語的教學進行拓展和延伸，大大的提高了我國大學生對外漢語課程學習的積極性與熱情，加深了我國大學生對外漢語中傳統節日文化的深入了解，為我國大學生以后就業奠定了良好的基礎，促進了我國對外漢語教學中傳統節日文化教學的可持續性發展。