學生評價教師教學質量的必要性及具體措施分析

閆晶晶 火箭軍士官學校

引言：學校教師隊伍的質量一直是社會各界廣泛關注的問題，學生在選擇學校時也會將師資力量最為標準，因此學校要加強教師隊伍的建設，提高學校的教育質量。其中很重要的一個方法就是建立健全教師評價機制，深入了解學生們意愿，使得老師可以根據學生的需求及時做出調整，實現師生之間的有效配合。筆者結合自己的專門知識以及工作經驗，就學生評價老師的具體措施進行了簡要的分析。

一、學生評價教師教學質量的必要性

（一）提高老師的教學質量

學生給予老師評價，老師借此機會聽取學生的意見和建議，拉近師生之間的距離，老師根據學生的要求，在教學方法以及管理方法上做出合理的改變，進而提升自身的教學質量，為學生營造更好的學習環境。

（二）滿足學生的學習需求

社會發展對人才提出了更高的要求，老師需要根據社會的需求不斷更新自己的教學方法，培養出更符合社會發展需求的人才。但是傳統的教學方法中老師將自己放在主體位置，忽視了學生的主體地位。學生評價教師教學機制的健全，使得老師可以意識到自身的不足，根據社會發展需求調整教學方法。

（三）提升學校的師資水平

學校要想獲得更大的發展就需要將自身的師資建設放在首要位置，教師團隊教學質量的提升，會吸引更多的學生。而且當前師生之間的關系愈加平等，老師不能一味的按照自己的意愿進行教學，需要通過學生的評價發現自己的不足，進而改正問題。

二、現在學生評價教師教學質量存在的問題

（一）學生不重視

學生對評價教師教學質量不夠重視是當前教學質量評價存在的一大問題，很多學生在評價的老師時吊兒郎當，不能認真對待評價問卷，還有的學生會因為自己與老師存在“過節”，在評價老師時故意“抹黑”老師。很多同學認為評教是一種“負擔”，浪費時間做一些沒有意義的事情，因此需要提升學生的評教重視度，端正評教態度。

（二）評價指標不科學

評價指標不科學也會導致評教質量出現問題，影響老師獲取最真實的數據。各大學校的評教體系以及方式如出一轍，并且長時間得不到更新。從評價指標上很難突出學校發展過程中的教師發展觀，對教師的評價有很大的片面性。

（三）評價結果效益不大

評價結果效益不大是學生們懶于評價的根本目的，學生在評教過程中根本不會表達自己的真實想法，全部選擇最好的一項。主要原因就是評教形式主義嚴重，學生的意見壓根不會采納，還有的老師會因為學生評價結果不好，影響他們的工作，他們就會把矛頭指向學生，所以學生們不會表露真實的想法。

三、學生評價教師教學質量的具體分析

（一）轉變學生的評價態度

學校要采取科學、合理的措施轉變學生的評價態度，讓他們認識搭配評價對他們自身發展的重要性，對評價結果采取保密機制，不會透露學生信息，積極鼓勵學生參與評價。評教之前要將方法以及注意事項細致的講解給學生，以免影響學生的積極性。

（二）建立長期反饋機制

老師們也要正確認識到評教的意義，不能因為評教感覺“抹了面子”，評教最終目的是提升老師自身的教育質量，給予學生更符合他們需求的高質量教育。因此需要學校建立長期反饋機制，查驗老師是否應學生要求做出改變。在長期機制的督促下，老師會認真對待學生的問題，而且學生看到自己的意見被老師采納，會更認真對待評教工作。

（三）選擇科學的評價指標

選擇科學的評價指標，是評價機制發揮作用的根本。如果評價內容不科學，不符合學生教育的需求，自然評價也就沒有多大的價值。而且不同專業學生的訴求，以及老師的授課模式是不同的，同一套評價并不能細致的反映專業發展的全過程。所以要根據不同專業的需求設置不同的評價指標，提升評價的針對性。

結束語：老師作為學生學習中的主要引導者，不僅要具備足夠的專業能力，還需要了解學生的想法，但是部分老師因為工作任務重，在教學中忽視了學生們的感受，沒有及時調整自身的教學方法，給予學生足夠的重視。為此需要建立科學、合理的教學評價機制，規范老師的教學態度，督促提升他們的職業素養，而且評價機制的健全也能為老師的考核、職稱評定提供依據。本文對學生評價教師教學質量的必要性及具體措施的分析還存在很大的不足，日后還會繼續進行研究、分析。