中職院校歷史課堂教學存在的問題及對策

孔令婕 包頭財經信息職業學校

近年來，我國教育教學改革日益加劇，在此形勢下中職教育存在較大問題，其生源呈現持續變差的趨勢，并且在重視專業課的同時較為輕視理論課，而歷史課具有過去性這一特征，因此在相關教育者的認知中，不必學習過去的東西，進而導致歷史課堂教學面臨較大困難。對于中職歷史教師而言，目前亟需解決的問題是，在歷史課堂教學過程中，通過何種方式調動學生學習積極性，激發他們求知欲與學習興趣，提高其課堂參與度。

一、中職院校歷史課堂教學存在的問題

（一）歷史專業建設意識有待強化

針對專業建設意識而言，主要指的是以實踐主體為對象，將其與現實情況密切結合，根據專業發展要求，進行系統、合理規劃，從而科學指導建設全過程。在中職歷史科目教育建設過程中，若是中職院校自身尚未形成專業建設精神，勢必對歷史教學產生嚴重不良影響，不能取得長足進步，根據當下教育發展現狀來看，中職院校學科建設缺乏規范性，容易影響院校教育體制，引發頭重腳輕這一現象，雖然學生具有較強專業技能，不過他們普遍缺乏文化素養，之所以出現此種狀況，主要是因為中職院校缺乏對以歷史為代表的學科專業建設意識[1]。

（二）教學內容和結構規劃缺乏科學性

根據當下我國實際情況來看，尚未以中職院校為對象，建立定向培養歷史教師的培訓制度，所以大部分中職教師的來源為全國教師招考選拔，這部分教師所掌握的教學內容與方法來自于普通教育，因此在中職院校歷史教學過程中，普通教育方式往往對教師所開展的教學活動產生較大影響。在此狀況下，中職院校歷史課堂教學內容不符合學生個體學習基礎水平，并且在學生接受方式上，教師所應用的教學手段與之嚴重脫節，學生不能有效獲取相關歷史知識，也就無法激發學生的歷史學習興趣，在部分學生的認知中，歷史學習是一種多余的負擔。

（三）大幅壓縮歷史教學

從當下中職院校教育發展實際情況可以發現，只有少數院校每個星期歷史課程的課時平均為三課時至四課時[2]。在中職院校中，技能本為思想產生極大影響，因此院校將培訓以及實踐放于首位，一味加強實踐培訓，由此以更快速度提高學生自身素養和技能，與此同時忽略人文教育的重要性，進而大幅壓縮以歷史學科為代表的人文教育學科在日常的教學時間。而教育有其重要目的，通過教育促進人才成長，目前生產力日益增強，在此形勢下機器化生產不斷普及，并且成為一種必然發展趨勢，針對主觀能動性較強的人而言，為發揮其自身價值，不僅需要具備較強專業技能，還需要從各個方面提升自身素質，而這則需要中職學生本身、中等職業院校以及有關教育部門三方共同努力。

二、中職院校歷史課堂教學問題的處理措施

（一）改進與完善教材編制模式和知識結構

近些年，中職教育體制改革不斷開展，需要打破體系、制度的限制，當前中等職業院校的教材需要進行改革與更新，使其可以符合目前中職院校教育發展的實際情況，進一步充分滿足中等職業院校學生歷史學習的具體需求。當下，在中等職業教育中所應用的歷史教材存在一定問題，不僅在地域方面具有相對較大的差異，而且內容有所偏差，針對此種狀況，以歷史教材為對象，在重新編排過程中，需要做到取其精華、去其糟粕，針對不同頒布的歷史教材，借鑒其中的優秀內容，并根據相關情況科學整合與編排，摒棄課本中繁瑣、落后的內容，在歷史教材中無論是內容編排還是知識整合，都需要在最大程度上提高其科學性以及系統性，從而更好契合中等職業院校學生的實際情況，包括他們的學習基礎以及接受能力[3]。除此之外，當選擇歷史教材內容時，需要確保其簡潔、準確，不得出現內容繁復的現象，提高對知識教育性的重視程度，在面對歷史事物時，教師應該合理引導學生，使其站在歷史的角度進行觀察和思考，加強培養學生的自主思考能力。

（二）教師隊伍需要形成專業認同感與歸屬感

在正式開展工作之前，必須樹立職業認同感，此為一項必要前提，當投入實踐時，可以對教師心態產生較大影響，并調動他們的積極性，進一步從整體上提升教學水平。教師除了是一項工作，還是一項終身奮斗的事業，教師唯有保持積極心態，才可以調動學生的學習積極性和主動性，在中等職業教育中更是如此，教師更加需要形成職業認同感以及歸屬感。

三、結束語

綜上所述，在中等職業院校中，歷史教育學科專業建設是整體教育質量的一大決定因素，兩者之間密切相關，校方、教師與學生等均需以自身實際情況為切入點，對歷史學習重要作用和價值形成正確、清晰的認知。當下，在為數較多的中等職業院校中，歷史課堂教學仍舊存在一系列問題，不過認識歷史教育重要地位的人數不斷增多，在此形勢下，必定可以從整體上提高歷史課堂教學質量，進一步促進中等職業院校歷史學科的可持續發展。