物流管理1+X 證書制度試點工作實施策略研究
——以合肥職業技術學院為例

李 銳

1 1+X 證書制度實施背景

2019年1月24 日國務院正式發布《國家職業教育改革實施方案》，這是高職院校進一步辦好新時代職業教育的行動指南。方案提出，從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+職業技能等級（1+X）證書”制度試點工作。這是促進技能型人才培訓、培養和評價模式改革、提高人才培養質量的重要舉措，是拓展就業創業本領、緩解結構性就業矛盾的重要途徑，對于構建國家資歷框架、推進教育現代化、建設人力資源強國具有重要意義。

合肥職業技術學院是物流管理1+X 證書制度首批試點院校。高職院校作為1+X 證書制度試點的實施主體，需要研究并制定具體的實施工作方案，為試點工作做好準備。目前，該專業已完成物流管理1+X 證書制度試點申報工作。同時專業老師積極對接京東方、順豐等企業，深入了解企業對物流類專業人才的需求；在教學活動中，《倉儲管理實務》校本實訓教材、在線開放課程、《快遞實務》教學資源庫、智慧物流實訓室、快遞實訓基地等項目正在建設完善。

2 1+X 證書制度實施意義

2.1 實施1+X 證書制度，滿足產業轉型升級對人才的需求

職業教育的目標是立足于社會需求，培養更多兼具文化素質和職業技能的復合型人才。高職院校的人才培養模式需要以市場需求為導向，根據市場的變化及時調整。我國社會經濟的發展正在面臨產業轉型升級，從業人員的工作能力和職業技能也會有所改變：基層從業人員不僅要掌握基本職業技能，還要具備團隊意識、人際溝通能力和一定的管理水平。目前，高職院校的學生因能力單一在就業中處于尷尬地位，而1+X 證書制度在學歷證書的基礎上增加了職業資格證書，意在培養更符合社會需求的實用人才。這一定程度上能夠緩解職業院校學生在就業中的尷尬局面，拓寬職業院校畢業生的就業渠道。

2.2 實施1+X 證書制度，提升高職院校人才培養效率

一方面，實施1+X 證書制度對專業教師提出更高的要求。教師不僅要具備豐富的理論知識，還要不斷提高自身的實踐教學能力。同時，教師要將用人單位的職業要求融入到整個教學過程中，強化學生職業技能應用能力，引導學生做好職業規劃。另一方面，實施1+X證書制度能夠促進職業技能等級證書認證模式的改革。目前，因學歷證書認定體系和職業技能等級認證體系的分化，部分職業技能等級證書的社會認可度不高。1+X 證書制度是對傳統的職業技能等級認定體系的變革和完善，在證書的獲取途徑、評價導向和學習內容等方面進行變革，能夠充分反映出學生在知識學習和能力培養過程中的綜合表現，加強教育資源的利用效率。

2.3 實施1+X 證書制度，助力職業院校學生可持續發展

首先，《國家職業教育改革實施方案》支持職業院校學生根據證書等級和類別免修部分課程，對接受職業院校學歷教育并取得畢業證書的學生，在參加相應的職業技能等級證書考試時，可免試部分內容。這項措施大大提高了學生學習的主觀能動性、激發了學生考取職業技能證書、拓展專業技能水平的動力，滿足學生個體持續性發展的需求。其次，1+X 證書制度更加注重學生理論知識和實操能力的綜合水平，通過校企合作平臺，學生能夠了解最新的職業需求，獲得更多的實習實訓崗位和成長機會，實現自己的人生價值。

3 1+X 證書制度試點工作實施策略

3.1 確定總體思路，建立組織架構

學校在二級學院成立物流管理1+X 證書制度試點工作小組，組織物流專業帶頭人和骨干教師有序地推進試點工作，構建物流管理1+X 證書制度試點工作的工作流程和配套制度體系，形成各項工作操作文件。在試點工作中，教師團隊參與培訓評價組織對“X”證書和評價標準的開發建設工作；把握學歷證書和職業技能等級證書之間的關系，合理構建物流類專業教學設計，合理開發、建設、配備相關教學資源；做好職業能力培訓師資配備、培訓和考核基地建設、職業教育“學分銀行”建設等準備工作，為1+X 證書試點工作和雙證融合工作奠定基礎；確保各項建設經費，包括培訓和考核基地建設、設備購買、師資培訓等專項資金的投入。

3.2 優化培養方案，重構課程體系

人才培養方案是對在校學生培養的總體規劃藍圖。將物流管理1+X 證書制度融入物流信息技術專業人才培養方案，首當其沖的就是有效對接職業技能等級標準和專業課程教學標準。以物流管理中級證書為例，完成職業技能目標培訓共需要96 學時（16 學時/學分），其中職業基礎32 學時，職業技能64 學時。在修訂人才培養方案時，專業教師根據物流崗位職業技能標準的工作要求與考核內容，將職業技能等級考核中的標準內容轉化為1-2 門專業核心課程，或解構為若干技能模塊嵌入到專業核心課程中，重構課程體系與教學內容，實現“1”和“X”的深度融合。新的課程體系中，學歷證書課程“1”是基礎，職業技能課程“X”是對知識、素養、職業技能的強化，是對新技術、新技能的補充，是對職業領域和職業能力的拓展。

3.3 推進教材開發，創新教學設計

在1+X 證書制度中，立體化教材和教學資源的開發是對新型課程體系的補充，是對職業基礎和職業技能的有效融合。物流信息技術專業教師根據1+X 證書制度中的職業能力標準，開發出一套《倉儲管理》、《配送實務》等課程的實訓教材和模塊化教學資源。教材以企業真實的業務項目為引導，將基礎理論和實訓操作以文字、視頻等方式展現在交互式網絡教學平臺上，促進學生課余時間的自主學習。

在教學過程中，專業教師積極創新課堂教學設計，以期實現職業技能培訓的專業化、整體性。部分職業技能需要較長時間的集中培訓（如倉儲配送的方案設計與實施），必須通過專項訓練才能實現與工作崗位的對接。這就需要專業教師在對與“1”相應的專業課程進行系統性設計，在實踐教學中將各類技能訓練及時整合到“X”的教學中，讓工作場景和課堂學習彼此滲透融合，增強專業技能與職業發展的綜合訓練。

3.4 提高培訓質量，完善考核制度

合肥職業技術學院物流信息技術專業教學團隊現共有專兼職教師24 人，在專職教師中雙師比例達到52.9%，行業企業專家（兼職）有7 人。1+X 證書制度可將院校師資培養成為行業師資，將職業技能培訓領域的教材、工具、方法引入課堂教學，能夠提升雙師型師資服務社會的能力。同時，新的培訓體系將企業職業培訓提前到學校人才培養中，可以對接采購、倉儲、運輸、快遞、供應鏈管理等企業崗位需求、強化職業基礎，幫助學生盡快適應從校園到社會的過渡，推動學生職業生涯的可持續發展。培訓考核組織在試點工作中發揮重要作用，承擔具體實施“X”證書的重任，包括制定考核標準、提供培訓課程、實施考核過程、發放證書等。

4 結束語

經過改革與實踐，合肥職業技術學院物流信息技術專業完成首批物流管理1+X 證書制度考核工作。從考核結果來看，人才培養質量得到了明顯的提升：學生自主學習能力增強，課外拓展明顯增多，在多項競賽中取得了優異成績；實習學生的專業能力得到了用人單位的高度認可。

為了適應新形勢的發展需要，職業院校必須立足自身教學資源，堅持學歷教育與技能培訓并舉，推動職業教育與職業技能培訓體系的融合，增強職業教育服務當地社會經濟發展的能力。1+X 證書制度試點工作在后期的實踐中還需要進一步調整和優化，以期獲得更完美的效果。