高師地理學綜合野外實習實踐與探索
——以重慶師范大學為例

劉永林 楊前進

地理學是研究地理環境要素空間分布規律、時間演變過程和區域特征的一門學科，是自然科學與人文科學的交叉，具有綜合性、交叉性和區域性的特點。地理學是一門十分重視實踐的科學，在課程體系中，實踐性教學應該占據極其重要的地位。教育部現行規定的理科專業實踐學分應占總學分的25%。地理學實踐教學一方面可以鞏固學生課堂所學地理學知識，可以在野外直觀的認識和驗證地理學知識，另一方面培養學生掌握地理要素的野外調查方法和技能，并學會綜合運用地理學知識分析和解釋地理現象的能力[1-5]。因此，地理學綜合野外實習不僅符合教育部提出的提高大學生實踐能力的培養，也為大學生以后的工作和發展提供堅實的地理學基礎。本文通過總結重慶師范大學地理學綜合野外實習路線和內容，結合實際分析了綜合野外實習中存在的問題，并提出了相應對策和建議。

1 地理學綜合野外實習內容

重慶師范大學選擇的地理學綜合野外實習區域為四川盆地及其鄰區，該區地處全國第一階梯和第二階梯地帶，地貌單元上橫跨川東平行嶺谷、川中丘陵、川西成都平原和四川盆地西部邊緣山地。該區域地形地貌特征多樣，有中低山、丘陵、平原和高原等，垂直氣候帶也發育明顯。因此，四川盆地及鄰區是地理學實習絕佳的場所[6]。重慶師范大學地理學實習路線為重慶主城區—自貢—樂山—峨眉山—雅安—石棉安順場—磨西海螺溝—都江堰—閬中—重慶主城區。

（1）重慶主城區—自貢沿途。川東平行嶺谷和川中丘陵地貌特征及其成因；川東平行嶺谷向川中丘陵過渡的地形、土壤和耕作方式等的變化；自貢恐龍地質遺跡的地質學成因及其意義。

（2） 自貢—樂山沿途。自貢井鹽的地質成因及其對當地經濟的影響；樂山岷江、大渡河和青衣江三江匯流區水情特征和河流階地特征；樂山大佛巖性特征及其所處地質時代；樂山大佛的修復難點及其人文價值。

（3）峨眉山。認識構造地貌、流水地貌和巖溶地貌形態并分析巖性對地貌形態的影響；觀察張溝—余山段，峨眉山花崗巖，峨眉山大斷層的構造特征和地貌特征，峨眉山花崗巖與震旦系喇叭崗組地層接觸關系；認識峨眉山金頂峨眉山玄武巖及其地質學意義；登山過程中，使用便攜式溫度計實時記錄峨眉山氣溫隨海拔高度的變化；觀察從峨眉山山麓到山頂，土壤和植物的垂直分異現象并做記錄；感受峨眉山宗教文化。

（4）雅安—石棉安順場沿途。感受由四川盆地與其西部邊緣山地過渡帶地貌、土壤、氣候和植物等的變化；觀察青衣江河谷地貌和雅安盆地；觀察并分析滎經、石棉等地的花崗巖石材資源等；感受大相嶺南北坡土壤、氣候和植物的顯著差異。

（5）石棉安順場—磨西臺地沿途。感受大渡河石棉段河谷階地與地質構造特征；觀察泥石流、滑坡和重力崩塌等地質災害現象及其防治；觀察磨西臺地地層巖性特征及其冰川和流水地貌特征。

（6）海螺溝。觀察海螺溝冰川運動及其冰川地貌特征；觀察海螺溝地區土壤、植物和氣候的垂直地帶分異特征；觀察海螺溝冰川末端水文特征及其冰磧湖。

（7）都江堰。了解都江堰水利工程選址的地貌學、水文學等背景；觀察都江堰水利工程結構；觀察彎道環流；了解都江堰水利工程與“天府之國”的關系。

（8）閬中古城。了解閬中古城的山水格局；了解閬中古城的空間布局和建筑特色；了解閬中古城文化特色；分析和評價閬中古城旅游開發特征。

2 地理學綜合野外實習存在的問題及其對策

2.1 學生實習前準備

重慶師范大學地理學綜合野外實習安排在大四上學期10月份，而地理學綜合野外綜合實習所需的地質學基礎、地貌學、氣象氣候學、水文學、土壤和植物地理學等課程是在大一下學期和大二學年開設，因此，學生對以往學習的地理學基礎學科知識有所遺忘。對此，應提前2-3 周告知學生，讓其再回顧和復習以往所學的地理學等基礎學科知識，若教師有時間，應輔導學生復習。在實習過程中，部分學生對實習重要性認識不足，準備不充分，對每一天的實習路線和實習內容不清楚，為此，教師應將每一天的實習路線和實習內容在前一天晚上通過現場、QQ 或者微信等多種方式告知學生[2-4]，讓學生可以提前準備和復習第二天的實習內容。實習實踐安排在10月份，剛好是學生就業、考研復習時間，導致部分學生對實習有些抵觸。為此，我們應該告訴學生，說明地理學綜合野外實習對其就業和考研具有重要的意義，其次，學院領導和實習教師，應該充分討論，在遵循地理學培養目標基礎上，適當調整實習時間，以避開與學生就業和考研復習沖突。

2.2 學生動手和實踐能力

地理學野外綜合實習過程中學生需要學會綜合運用地質圖、地貌圖、交通圖、地質錘、羅盤等圖件和實習工具。但實習過程中，部分學生看不懂地質圖、地貌圖和不會使用羅盤，這就要求實習教師在實習準備中，帶領學生重新復習如何看圖件和使用實習工具。

2.3 新技術的運用

目前，遙感技術、地理信息系統和全球定位等“3S”技術，已在地理學研究中得到廣泛應用，因此在野外實習過程中，也應該加強“3S”等新技術的運用。野外實習中可以使用“兩步路”、“奧維”等手機地圖APP，可以通過這些地圖軟件告知學生實習路線，在實習路線過程中要經過哪些城市、哪些河流和哪些地形地貌等，使學生能從宏觀上有所認識。其次，可以通過地圖軟件查看某個地區的遙感地圖，可以從大區域上對比地形地貌等特征的差異。如，可以通過“兩步路”中衛星地圖宏觀上對比觀察川東平行嶺谷、川中丘陵和川西成都平原地貌特征。也可以利用地圖軟件記錄行跡路線等地理信息，方便以后查閱和復習。

2.4 實習考核

野外實習要達到教學目標，不僅需要實習前學生和教師準備充分和實習教學過程嚴格管理，也需要對學生實習進行考核。野外實習是一個綜合過程，不同于課堂教學，教師在野外不易完全了解每一個學生，所以難以對每一個學生進行客觀的全面評價。為此，在野外實習過程中，4-5 個學生為一個實習小組，每個實習地點，需要實習小組共同完成一次野外地理學調查。其次，每天晚上或在實習車隊行進過程中，實習指導教師讓每一個學生總結或分享自己的實習收獲，并查看學生的實習記錄等。最后，實習結束后，每個學生可以根據某個地理學問題寫一篇野外實習報告。依據實習記錄和實習報告，綜合評定實習成績。3 結語

地理學野外實習是培養學生實踐能力、動手能力和綜合運用地理學知識能力，解決地理學實際問題的重要教學過程，是高等師范地理科學專業教學體系中重要組成部分。重慶師范大學地理學綜合野外實習，利用四川盆地及鄰區優質的地理資源，合理安排實習路線和實習內容，但實習過程中也存在一些問題，通過學院領導、教師以及學生的共同努力，地理學野外綜合實習效果會更好。