利用網(wǎng)絡(luò)課堂提高學(xué)生習(xí)作水平

武 娟

在這樣一個(gè)全國(guó)上下共克時(shí)艱的非同尋常的春天，我們沒(méi)有理由褻瀆了時(shí)間，荒廢了學(xué)業(yè)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力提倡小學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，自改、互改，這對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)言組織能力具有很大的作用，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行互評(píng)自改活動(dòng)也將促使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教與學(xué)的質(zhì)量。同學(xué)們要積極主動(dòng)，不讓網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)低效發(fā)揮。我校語(yǔ)文組從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)多種作文批改的策略，改變目前教師耗時(shí)多，收效甚微的尷尬處境，形成科學(xué)高效的批改體系，學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高小學(xué)中高年級(jí)作文批改的時(shí)效性和實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作水平。

1 視頻直播，當(dāng)面批改

對(duì)于三年級(jí)剛剛學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教師批改模式仍應(yīng)占主導(dǎo)地位。那么我們研究的方向就是如何優(yōu)化教師的批改。優(yōu)化教師的批改，提高教師批改的效率，特別是通過(guò)撰寫精當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)起到示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)、幫助、激勵(lì)、溝通的作用和學(xué)生批改后教師再批的引領(lǐng)作用。要寫出具有針對(duì)性、啟發(fā)性、具有文采的，能吸引學(xué)生閱讀并被學(xué)生欣然接納的優(yōu)質(zhì)評(píng)語(yǔ)，所寫評(píng)語(yǔ)能體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的幫助作用；培養(yǎng)學(xué)生樹立平等、尊重、理解等良好的心理要素，學(xué)生應(yīng)注重積累好詞好段，在語(yǔ)言表達(dá)技巧方面有所提高。教師給學(xué)生提出具體的學(xué)生能明白的指點(diǎn)，讓學(xué)生修改自己在語(yǔ)言表達(dá)上存在的問(wèn)題，這會(huì)使學(xué)生知道如何去修改，在以后的作文中這種寫作不合理的話語(yǔ)也就不出現(xiàn)了。只有當(dāng)老師寫的評(píng)語(yǔ)成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的閱讀材料，學(xué)生才會(huì)感興趣，對(duì)自己的習(xí)作充滿了興趣和期待，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交上作文，就盼望著早點(diǎn)得到教師的評(píng)語(yǔ)，以得到出乎他們意料之外的驚喜，體會(huì)到作文成功的快樂(lè)。由于受知識(shí)積累，閱歷所限，學(xué)生的鑒賞評(píng)改能力畢竟有限。特別是初涉作文的三四年級(jí)的學(xué)生，他們不一定能準(zhǔn)確地知道如何去自評(píng)或者去批改同學(xué)的文章，也存在學(xué)生批改的地方在語(yǔ)言組織上更差的現(xiàn)象，這時(shí)就要求我們教師能夠及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥，糾正學(xué)生在自評(píng)中有錯(cuò)誤的地方，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在哪里，應(yīng)該如何去改正。

2 釘釘軟件，集中講評(píng)

隨著開(kāi)學(xué)時(shí)間不斷的推遲，教育部發(fā)出了“停課不停學(xué)”的網(wǎng)上教學(xué)倡議，在此之際，釘釘也順勢(shì)推出了“在線課堂”功能，我校也開(kāi)展了在線教學(xué)。俗話說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”由于受認(rèn)識(shí)積累所限，學(xué)生對(duì)自己寫作中的不足，不一定能認(rèn)識(shí)清楚，而對(duì)自己的長(zhǎng)處也同樣難以發(fā)現(xiàn)。這就需要有人幫他指出來(lái)，好的加以發(fā)揚(yáng)，不足的加以改正。善于發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，哪怕是一句話、一個(gè)詞，也要加以肯定。尋找不足，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議、提高學(xué)生準(zhǔn)確的用詞用語(yǔ)。學(xué)生不僅知道了一些基本的寫作常識(shí)，自己的寫作能力得到了提高，還學(xué)會(huì)了指導(dǎo)其他同學(xué)，在指導(dǎo)的過(guò)程中也鍛煉了自己的寫作水平。集中講評(píng)本身是一種學(xué)習(xí)，一種交流。可以取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。每當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)教師講評(píng)時(shí)，他就會(huì)站在一個(gè)更高的角度，儼然一副教師的模樣給其他學(xué)生批改作文，他內(nèi)心就會(huì)有一種自豪感和成就感，樹立一種自信心，有利于激發(fā)學(xué)生互相幫助互相學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)他人的文章來(lái)反思自己的文章，以達(dá)到提高自己的寫作思路。例如：學(xué)生寫學(xué)游泳，不會(huì)描述自己的動(dòng)作，我們通過(guò)提醒他回憶教練是怎樣示范并講解動(dòng)作的，孩子說(shuō)：“剛開(kāi)始教練讓我先把雙手合攏，向前伸直，然后把頭伸入水里，在蹬腿的時(shí)候，再抬頭吸氣，低頭吐氣。我們告訴他你把說(shuō)的寫下來(lái)就是很好的文章。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得集體批改學(xué)生習(xí)作的好處是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣。

3 自我批改，穩(wěn)步提升

寫作是一件非常辛苦的事情，既要有生活的積累作基礎(chǔ)，也要有濃厚的語(yǔ)言功夫。因此，好的文章不可能一蹴而就。學(xué)生在完成自己的作品后，只有不斷地修改，才能使文章更加完美。學(xué)生自我批改是提高自己作文水平的一種更加高效的方式，也是批改作文的最高境界，好文章不是一次性寫出來(lái)的，它都是不斷的修改出來(lái)的。教師通過(guò)直播把學(xué)生作文里句子不通順的地方、需要增刪的地方都劃出來(lái)，再發(fā)放給學(xué)生，讓他們?cè)俅涡薷摹＝處熞部梢园巡磺‘?dāng)?shù)木渥幼x出來(lái)，選出合適的句子和他一起商量。通過(guò)這種方法使學(xué)生感到自己的薄弱的地方，以后他自己就會(huì)注意到這一點(diǎn)。教師凡是在學(xué)生的文章中出現(xiàn)的好的句子，優(yōu)美的話語(yǔ)，也可以讓班里其他同學(xué)抄寫到筆記本里留存，作為資料保存下來(lái)并隨時(shí)可以取用。網(wǎng)課期間我們老師都希望同學(xué)們能理清思路，振奮精神，用信心、勇氣、自律、奮進(jìn)，讓這個(gè)春天變得昂揚(yáng)向上、不同尋常。

4 今后的設(shè)想及展望

通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐研究，我們雖然取得了一點(diǎn)微不足道的成績(jī)，但仍有一些問(wèn)題有待于進(jìn)一步的改進(jìn)與深入研究。學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行批改后教師如何及時(shí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，這需要教師有深厚的積淀與教育的機(jī)智。因此，教師自身的能力和素質(zhì)需要提升。同時(shí)要加強(qiáng)作文批改能力培養(yǎng)的個(gè)案研究，增強(qiáng)作文評(píng)價(jià)的針對(duì)性，達(dá)到因材施教的目的。在作文批改中必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、相統(tǒng)一，尤其要在作文教學(xué)實(shí)踐中尋找具體可行的操作形態(tài)，使之成為一個(gè)可以“看得見(jiàn)摸得著”的東西，不僅要明確教學(xué)的目標(biāo)，更要明確教學(xué)的具體可行的操作實(shí)踐，從而成為每一位教師的教學(xué)實(shí)踐。這要求我們必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，經(jīng)過(guò)從“實(shí)踐→認(rèn)識(shí)→再實(shí)踐→再認(rèn)識(shí)……”的如此反復(fù)循環(huán)，螺旋式上升的過(guò)程，務(wù)必追求實(shí)際效果，接受教學(xué)實(shí)踐的反復(fù)檢驗(yàn)，不斷發(fā)展，不斷完善，只有這樣才能形成自己的特色。必須有實(shí)事求是、科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度，要有持之以恒、鍥而不舍的精神。雖然作為課題的集中研究有時(shí)可以告一個(gè)段落，但是對(duì)規(guī)律的探索、對(duì)藝術(shù)的追求是永無(wú)止境的。

因此，本研究有必要進(jìn)行更深入的長(zhǎng)期跟蹤研究，對(duì)推進(jìn)小學(xué)作文改革有著十分深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。在今后的工作中，我們將以此為起點(diǎn)，以更積極的態(tài)度投身于此話題的研究中，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。