留學生《大學物理》線上全英教學探索與實踐

孫亭亭 張 煒

隨著國際化和全球化的發(fā)展，來華留學生教育成為我國高等教育的一個重要組成部分。2010 年，教育部印發(fā)的《留學中國計劃》中提出：要進一步加強中外教育交流與合作，推動來華留學事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，提高我國教育國際化水平，并期望到2020 年我國成為亞洲最大的留學目的地國家[1]。鄭州大學來華留學生教育起步于1984 年，是國內(nèi)較早接受外國留學生和開展對外教學的高校之一。我校國際教育學院每年招收臨床、口腔、土木、軟件等專業(yè)留學生200 余人，主要來自南非、印度、斯里蘭卡、孟加拉國、巴基斯坦、伊朗、贊比亞、阿曼、摩洛哥等近30 個國家，其中絕大部分是“一帶一路”沿線國家。

《大學物理》是基礎必修課，涉及力學、熱學、光學、電磁學等基本科學內(nèi)容，對留學生的專業(yè)學習非常重要。例如，對于臨床專業(yè)，超聲波醫(yī)學檢查和血壓檢查的原理是重要講解內(nèi)容。要深入理解血液在血管中不同的流動模式，必須了解流體力學里的層流和湍流。收縮壓和舒張壓分別是斷流- 湍流和湍流- 層流的臨界點。物理教學的宗旨是“知其然，知其所以然”，《大學物理》的學習是理解專業(yè)知識的一把鑰匙。

由于來華留學生漢語水平較差，全英授課是唯一選擇。根據(jù)筆者近年留學生《大學物理》授課經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)以下問題：

（1）留學生教育背景差異很大，物理基礎參差不齊，整體較弱；

（2）留學生學習積極性不高，紀律渙散；

（3）留學生成分復雜，文化背景多元化，民族、文化、宗教信仰等差異突出；

（4）教學模式單一，需要開發(fā)更靈活的教學模式；

（5）考核評價形式單一，一考定“終身”等。

以上問題較為普遍，在國內(nèi)其他高校留學生教學中也被提出[2，3]。

2020 年，由于世界范圍內(nèi)新型冠狀病毒的爆發(fā)與流行，導致留學生滯留母國，無法返回中國進行線下課堂學習。在這種情況下，只能推行線上授課，教學中原有的問題被放大，且面臨著新的困難和史無前例的挑戰(zhàn)，亟待被解決。本文著重討論線上授課過程中發(fā)現(xiàn)的以下四個問題，并探索解決方案。

1 時差和網(wǎng)速問題

留學生線上教學與國內(nèi)大中小學生線上教學情況不同，教學條件更加復雜。留學生母國多數(shù)與中國有時差，國內(nèi)早上8點的授課時間對于時差超過2 小時的留學生來說非常困難；很多來華留學生來自欠發(fā)達國家或地區(qū)，網(wǎng)速很慢，相當于我國20 世紀末的水平，線上學習不順暢。

探索線上回放模式。基于當前疫情，線上回看講解視頻是最符合留學生實際情況的。目前可用于線上教學的軟件/APP 很多，如騰訊會議、雨課堂、學習通、釘釘、Zoom 等，各具特色。騰訊會議軟件，進行屏幕共享時CPU 負載小，帶寬要求低，可以編碼所有屏幕內(nèi)容，非常適合實時授課或會議直播。雨課堂可以實現(xiàn)混合式授課，即在線下授課的基礎上增添彈幕、測試題、課件收藏、后臺統(tǒng)計分析等一些在線功能，最近針對疫情教學需求增加了錄屏功能。基于此錄屏功能，建立課程視頻講解數(shù)據(jù)庫，供留學生回看

2 習題批改及反饋子系統(tǒng)

習題練習是重要的學習環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的線下授課中，學生提交紙質(zhì)版作業(yè)，教師批改后反饋給學生，并通過習題課進行講解。全線上教學中，作業(yè)需要實現(xiàn)電子化。騰訊會議提供了上傳文檔的功能，但是用戶界面沒有英語操作提示，很多留學生不能順利完成；通過電子郵件上傳的作業(yè)格式千變?nèi)f化，有原始圖片，有打包的圖片，有doc 文檔，有pdf 文檔，甚至有ppt 文檔。雖然要求以學號命名文檔，但是依然有相當多的留學生沒有做到。目前該課程還缺乏統(tǒng)一的線上作業(yè)批改工具，有待開發(fā)或購置，以建立習題批改與反饋子系統(tǒng)。擬關注雨課堂、騰訊會議相關功能更新，把線下批改與上傳作為備用方案。

3 學生考勤與考核

考勤是評估學習態(tài)度的手段，考核是評估教學效果的重要方式。考勤作為雨課堂的基礎功能，在疫情期間發(fā)揮了重要作用，結(jié)合學校教學系統(tǒng)完成了學號與學生客戶端的一一對應，不足之處是僅提供基礎數(shù)據(jù)，連續(xù)兩次缺課的學生數(shù)據(jù)只能手動導出Excel 表格進行人工篩查，也無法掌握長期缺課的學生信息。線下考試在疫情期間不能實現(xiàn)。參考現(xiàn)在的線上面試方法，線上考試需要學生準備網(wǎng)絡流暢的多部手機，這對于因帶寬尚不能收看直播的留學生實施困難。放棄線上監(jiān)督的話就只能進行線上開卷考試。

4 缺失優(yōu)質(zhì)電子化教材及課件

疫情期間，留學生學習主要依靠線上教學課件。當前沒有統(tǒng)一教材，使用清華大學出版社出版的《醫(yī)用物理學》[4]，其章節(jié)齊全、內(nèi)容豐富，有配套的實驗指導書和課后習題解答，性價比較高。但是，此教材沒有配套的電子版課本及課件。目前使用自制課件，存在圖片清晰度低、排版雜亂等問題，且制作過程會消耗授課教師大量時間。另外可以考慮國外優(yōu)秀教材，但這樣將大幅增加留學生購買或租用教材的費用。

5 全英教學師資力量薄弱

教學過程中最重要的資源就是授課教師。我校尚缺乏一線《大學物理》全英授課團隊，目前主要是由具有海外經(jīng)歷的年輕老師承擔。由于年輕教師科研任務繁重，很難在授課中傾注大量時間精力，而《大學物理》一星期2 次，每次90 分鐘，對于初次全英授課的教師挑戰(zhàn)非常大。

加強英文授課教師的師資建設。通過教師互聽互助，留學生評議的方式培養(yǎng)全英授課教師。組成留學生《大學物理》教學課題組，組內(nèi)成員互相聽課，聽課完成后分析講解細節(jié)，安排留學生志愿者聽兩名不同教師講解相同的內(nèi)容，發(fā)表個人聽課建議，改進授課能力。組織授課教師出國訪問交流，提高英語授課技能，學習適合我校實際情況的教學理念、教學方法。

6 結(jié)語

在新型冠狀病毒未得到全面控制之前，來華留學生《大學物理》只能實行線上教學。本文針對線上授課中存在的一些問題，進行了一系列探索，并提出解決方案，保障留學生授課順利開展，提高教學質(zhì)量，更好地服務于“一帶一路”建設，加強教育國際化水平。歡迎各位同仁批評指正。