“城市地下綜合管廊運維”專業群課程體系構建

王瑾烽

（浙江建設職業技術學院，浙江 杭州311231）

0 引言

城市地下綜合管廊是將“電力、通信、給水、排水、燃氣”等公共設施管線集中鋪設在一個地下空間，避免了馬路開挖，也美化了市容市貌。世界上第一條地下綜合管廊誕生在巴黎，距今已有187年的歷史[1]。我國在2017年發布《全國城市市政基礎設施建設“十三五”規劃》，吹響了全國地下綜合管廊建設的號角，到2020年底我國將建成地下綜合管廊8 000公里以上。目前，國內珠海、廈門、沈陽、西安、杭州等城市的地下綜合管廊陸續投入運行。圍繞著城市地下綜合管廊的產業鏈已形成，從管道、閥門、儀表、視頻監控到風機、水泵、電機、計算機、大數據與人工智能，數以萬計的機電設備的可靠運行來保證地下綜合管廊的安全運行。由于地下綜合管廊是城市的“生命線”，要保障地下綜合管廊的安全運行，需要一批懂技術、懂管理的高素質人才。近年來，企業對地下綜合管廊運維人才的需求十分巨大。

城市地下綜合管廊廊內設備可分為入廊管線和附屬設施。不管綜合管廊斷面是什么形式，也不管管廊分幾倉，管廊內主要有“給水管道、排水管道、天然氣管道、熱力管道、電力電纜和通信電纜”等，附屬設施有“供配電系統、照明系統、消防系統、通風系統、排水系統、監控與報警系統、安全與應急系統、以及土建結構安全管理系統等[2]。”城市地下綜合管廊是一個多專業交叉融合的系統工程，要求運維人才融合市政、設備、電氣等多方面的知識與技能。如何進行城市地下綜合管廊運維的高技能人才培養，彌補我國城市地下綜合管廊運維人才的缺口，現實意義十分重大。

1 城市地下綜合管廊運維專業群的組建

1.1 專業群的特征

高職院校新增專業的決定因素很多，有規范的流程，申報周期較長。在現有專業中，通過專業群建設拓展學生就業面，融合多專業技能，既能滿足城市地下綜合管廊運維高技能人才的需求，也可為高職新增“城市地下綜合管廊運維”專業做前期探索。

專業群源自產業群。產業群是工業化降低成本的產物。城市地下綜合管廊運維專業群解決了“需求側”的結構性矛盾，是適應經濟新常態的必然要求[3]。專業群內專業組合可以不以學科分類為依據，對接區域產業鏈跨學科、跨大類進行專業集群[4]。

1.2 專業群的組建

產業群的用工需求。專業群的組建要緊密結合產業群，浙江建設職業技術學院城建系依托中國市政工程協會綜合管廊建設及地下空間利用專業委員會，參觀、調研了國內主要城市的地下綜合管廊，了解運維人才的崗位職業能力要求。經過充分論證，梳理得出“城市地下綜合管廊運維”崗位主要工作是管廊巡點檢及檢修。核心技能是入廊管線和附屬設施的巡點檢，預判設備故障，制定廊內管線與附屬設施的小修、中修和大修。杜絕入廊管線突發事故，使“城市生命線”受控、可控、能控。其次，具備應急事件的處理能力，確保人身安全。

“市政工程特色專業（群）”的組建。為滿足城市地下綜合管廊運維的技能要求，應熟悉的知識有“低壓電氣設備（含供配電與照明、電氣控制與PLC）、弱電技術（含安防、消防、計算機網絡）、泵與泵站（含給排水管道、水泵、閥門）、燃氣與通風（風機、燃氣）、環境與安全（安全技術、環境監測）”等。將“市政工程技術、建筑電氣工程技術、建筑智能化工程技術、建筑設備工程技術、給排水工程技術”等專業納入專業群建設，采用“多對一”的方式對接產業[5]，組建了面向城市地下綜合管廊產業的浙江建設職業技術學院“市政工程特色專業（群）”。專業群以“市政工程技術”為核心，以“建筑電氣工程技術”“建筑智能化工程技術”為兩翼，以“建筑設備工程技術”“給排水工程技術”為輔助的單核心輻射型專業組合。專業群人才培養目標是針對城市地下綜合管廊運維崗位群，主要有“調度員、操作工、點檢員、檢修工”等工種。

2 城市地下綜合管廊運維專業群模塊化課程體系構建

2.1 課程體系構建路徑

課程是專業的細胞，專業是課程的組合。專業群建設的核心任務是課程建設。在傳統專業模式下，人才培養方案確定了每個專業的課程設置和課程內容。學生選擇了專業就基本確定了學習內容和學習進度。這種形式的課程體系不利于“交叉融合”綜合素養的形成。為滿足學生職業生涯的崗位能力遷移和可持續發展，“市政工程特色專業（群）”的建設按照“產業群→專業群→課程群→能力群/技能群”來構建[6]。

圍繞產業群組建的專業群，面向崗位要求和社會需求，注重“師資、實訓、課程和保障”等方面的建設，整合資源，協調要素發展，構建“基礎共享、核心分立、拓展互選、能力遞進”的專業群課程體系[7]。

2.2 市政工程特色專業（群）“平臺+模塊+X課程”的構建

市政工程特色專業（群）的按照“平臺+模塊+X課程”進行課程體系建設。在“基礎文化課、專業基礎課、專業課（包含理論課與實踐課）”的基礎上，根據城市地下綜合管廊運維的崗位要求，按照“公共基礎課、專業技能課、專業拓展課”整合共享資源。公共基礎課是對職業領域的整體認知，掌握職業通用能力；專業技能課是群內各專業的崗位核心技能，具備從事專業領域內各崗位的職業能力；專業擴展課跨專業設置，按產業群崗位能力的要求設置，是專業與產業聯系的紐帶，為群內學生自主選擇提供保障[8]。公共基礎課通過平臺在專業群內共享，培養學生共性的知識、技能與素養。專業技能課按照模塊化設置，根據各專業的人才培養方案來確定，是各專業的崗位必需的核心職業能力。專業拓展課跨專業、跨領域設置群內共享的“X”課程，不同專業的學生根據崗位要求選學本專業以外的“X”課程，實現“多對一”的高技能人才培養。

通過“平臺+模塊+X課程”重構的“課程群”，按照“立足專業、聚焦產業、滿足能力”的宗旨，打造了“專業基礎平臺共享，專業方向模塊分立，專業拓展模塊互選”的模塊化課程體系[9]，既滿足學生個性化成長的需求，又符合城市地下管廊運維崗位的職業技能要求。培養既勝任特定工作崗位，又滿足多崗位遷移，具有可持續發展能力的創新型技能人才[10]。

3 城市地下綜合管廊運維專業群課程體系保障

面向產業的專業群建設的核心任務是學生的能力培養，使學生具備完成崗位任務的能力，實現“課程群”到“能力群”的遷移，知識到能力的轉換。市政工程特色專業（群）從“師資隊伍、實訓條件和教學資源”三方面為專業群課程體系提供可靠保障，為學生職業綜合能力的培養提供有力支撐。

3.1 師資隊伍建設

師資隊伍是影響教學質量的關鍵因素。市政工程特色專業（群）按照“大師引領、名師引導、專兼結合”的原則，構建適應現代職業教育的雙師型教學團隊。

（1）專業（群）帶頭人。專業群建設的突出問題是領軍人才欠缺。專業群帶頭人要求一專多能，多專業融合。市政工程特色專業（群）選派專業帶頭人出國培訓，參加國內管廊學術會議，到企業做“訪問工程師”等。讓專業群帶頭人豐富實踐經驗，擴大行業影響。了解城市地下管廊的前沿動態，把握城市地下管廊的發展方向。

（2）雙師素質骨干教師。為提升教師“雙師”素質，打破專業壁壘，發揮群內專業協作優勢，通過參加技術交流和培訓，增加管廊行業的認知。落實企業輪崗培訓制度，多讓青年教師去企業鍛煉，幫助他們迅速成長。

（3）兼職教師。根據“柔性流動，彈性教學”的理念，建立了“名師領銜，專兼一體”的“雙師型”師資隊伍，成立了“浙江省市政行業聯合學院”，管廊運維技術專家充實了專業群的師資力量，也帶動校內青年教師的成長。

3.2 實訓條件建設

要培育學生的職業技能，實踐教學的校內、外實訓基地至關重要。專業群開設的“X課程”，是面向崗位的專業拓展課，要給學生提供校內訓練場所，多給學生技能訓練的機會。根據“教、學、做”一體化模式設計實訓室，按照企業規范布置實訓環境，營造職場氛圍，培養學生良好的職業素養。

市政工程特色專業（群）按照“源于工程、高于工程、服務于工程”的理念，以“教學做融合、專業性和職業性融合、研究性與生產性融合”的建設思路，重點打造了“城市地下綜合管廊綜合實訓空間”。在浙江建設職業技術學院內實訓樓西側建造了一個總外寬8 m，凈空3 m，總長50 m的城市地下綜合管廊。廊內分為水倉、電倉和燃氣倉。應用BIM、GIS、IOT、AI技術，對地下綜合管廊進行智慧化管理，打造成為一個集“教學、培訓和科研”為一體的地下管廊實訓空間。

3.3 教學資源建設

教學資源的建設是“互聯網+教育”的必然趨勢，是專業群“平臺+模塊+X課程”課程體系的補充。根據“加強基礎，注重實踐，強調能力”的原則，按照“模塊化”結構進行專業群教學資源庫的建設[11]。根據崗位職業要求，提煉“核心技能”，設計“教學模塊”。每個模塊都有線上、線下教學，線上以理論知識為主，線下以技能訓練為主。各模塊之間即相互獨立，又互為關聯，循序漸進。每個模塊都有試題庫。通過全部線上、線下考核則拿到該模塊的學分。“模塊化”教學是一種便于學生自主選擇、多專業融合的創新模式。

此外，在“城市地下綜合管廊綜合實訓空間”的平臺里增加了一個“管廊運維”VR教學資源，內置“管廊介紹、通風系統、排水系統、供配電系統、消防系統”等15個地下管廊培訓VR場景，學生可以進行城市地下管廊運維的模擬操作。另外，在機房電腦端也可進行管廊運維培訓。在教學模式下，學生自定義角色，設置權限，對管廊中的所有設備進行虛擬操作。該教學資源支持5個班的學生（最多250人）同時對管廊設備進行虛擬操作訓練。

4 結語

專業群的建設除了課程體系、師資隊伍、校內實訓基地以及教學資源的建設外，校企合作和評價體系也非常重要。通過共建校外實訓基地，讓學生接觸、學習新工藝、新材料、新技術。評價體系是專業群建設成敗的關鍵，除了自評、督導評價之外，還要引進第三方評價體系，為模塊化課程體系的構建保駕護航。