模擬教學方法在汽車維修教學中的應用研究

韓景威

（沈陽客運集團公司技工學校，遼寧 沈陽110000）

0 引言

技工學校汽車維修是一門理論與實踐并重的專業，強調實踐教學在培養學生專業能力素養的重要作用。從實踐研究而言，技工學校汽車維修專業在實踐教學的優化與構建中，應轉變傳統僵化的教學思維點，要立足“實踐維度”的有效創設，促進實踐教學體系的生成。模擬教學法就是在開放式的教學視域之下，讓學生在模擬情境中完成實踐學習，以實現對理論學習的有益補充。因此，以教學改革為導向，著力構建新的教育環境，促進汽車維修教學改革，應從多維度教學空間的創設中推進應用技工學校汽車維修教學改革。本文從技工學校汽車維修教學的現狀及問題出發，就如何實現模擬教學法的實踐應用，做了如下具體闡述。

1 技工學校汽車維修實踐教學現狀

技工學校以專業實踐為導向，構建新的實踐教學模式，對于盤活技能培養，促進高效教學實施，具有重要的教學意義。實踐是汽車維修教學的重要組成部分，從教學體系、教學內容和教學方法三個層面來看，技工學校汽車維修教學面比較狹窄，在教與學的共同構建方面有所欠缺，不利于多維度教學空間的有效生成。因此，從實踐教學層面，就其在三個維度方面的問題進行闡述，為教法創新提供科學依據。

1.1 實踐教學體系層面

實踐是技工學?；趯I導向性下的重要教學內容，是構建汽車維修專業技能的重要保障。以實踐為載體，實現汽車維修教學的創新構建，成為教學體系不斷完備的內在需求。因此，從實踐教學體系而言，構建完善的教學體系，是全面提升實踐教學效能的重要維度保障。一是將理論與實踐并重構建，以完善的教學體系實現實踐教學的有效實施，將實踐教學作為推進汽車維修教學的重要教學著力點，而技工學校實踐教學體系不完善，實踐教學空間過于狹窄，不利于教與學的全面推進。二是以實訓、實踐為依托，著力構建學生汽車維修專業能力教學，在完善的實踐教學體系層面，提高教學質量，滿足教與學的發展需求。但是，技工學校在企業維修教學中，實踐教學體系尚不完善，不利于學生技能的有效培養，無法滿足教與學高效構建的實際需求。

1.2 實踐教學內容層面

從實際來看，汽車維修教學涉及面廣，內容涉及工業技術發展的諸多范疇，對學生綜合技能培養的具體要求，強調教學內容的豐富性、完善性。但是，在實踐教學中，由于教學面比較狹窄，且相關教學內容過于陳舊，難以滿足新時期汽車工業發展的實際需求。此外，實踐教學平臺欠缺，特別是在實訓實踐教學中，單一的實訓平臺，難以保證高質量人才的培養需求，暴露出教學內容層面的不足。當前，模擬教學法的應用，就是從實踐教學的完善出發，通過搭建開放式多元化的教學空間，促進教與學的實踐互動。

1.3 實踐教學方法層面

教學創新是促進教學形態轉變的重要載體。特別是對于汽車維修教學而言，實踐教學方法的單一性和程式化暴露出當前實踐教學所面臨的問題。如何從教學方法層面，構建與之匹配的教學方法體系，對于全面提高專業教學質量，形成高效、高質的教學形態，具有重要意義。但是，從實際來看，汽車維修教學面臨教學單一、成效較弱等問題，對專業技能的系統性、完備性培養有所不足。因此，如何從教法層面，推進汽車維修專業教學，成為全面深化教學建設，創新汽車維修教學發展的重要保障。

2 模擬教學法在汽車維修教學中的應用策略

在以開放式教學空間為背景的教學創設中，強化模擬教學法的應用，是對傳統教學的優化與創新，也是從教學目標體系維度，契合汽車維修教學的創設要求。從實際來看，汽車維修教學注重理論與實踐并重的教學設計，從理論知識學習到校內外實踐實訓的開展，都是基于實踐能力的培養建設。因此，模擬教學法的應用，也是要基于理論與實踐并重的教學需求，從模擬教學空間，促進學生實踐實訓能力的培養，這符合新時期技工學校汽車維修教學的改革需求。

2.1 汽車維修教學的目標體系

在不同學期中，以理論與實踐并重的教學創設，更加注重學生綜合專業能力的培養，以滿足汽車維修人才的培養需求。

基礎層次的教學構建，主要為實踐能力的實現提供理論知識保障，進而促進“進階層次”和“提高層次”的有效實施。在基礎層次中的教學創設，可以基于模擬教學法的應用，為校內外實踐實訓的推進提供有力保障。（1）基礎層。在基礎層次的教學構建中，以專業基礎知識為主，為學生實踐教學的有效生成，提供完備的理論基礎。為此，在第1、2學期，以基礎層次的教學為核心，并通過汽車維修的相關專業理論知識的教授，為實踐、實訓教學的推進創設條件。（2）進階層次。進階層次的教學構建，更加注重層級式教學的有效生成，在理論知識的系統教學中，提高學生實踐學習的深度與廣度，讓學生在汽車維修專業學習中，更好地完成理論與實踐的有效結合，培養學生綜合應用能力。（3）提高層次。提高層次作為大三階段的重要教學內容，在教學與實訓（實踐）的教學構建中，更加注重學生專業能力水平的培養，以更好地適應社會需求，提高學生的就業競爭力。

2.2 模擬教學法的構建策略

隨著教學改革的不斷推進，在模擬教學法的構建中，要堅持以汽車維修教學的目標體系為導向，通過優化教學環境，搭建教學空間，為高效教學的有效生成創設有利條件。在汽車維修模擬教學的實施中，要從準備階段的教學環境創設出發，通過不斷地提高教學的實施效果，以更好地滿足汽車維修教學的實際需求。因此，在模擬教學的特點及汽車維修教學的目標出發，可從以下幾點具體展開。

2.2.1 準備和計劃階段

在模擬教學的構建中，準備和計劃階段尤為重要，要求教師立足教學內容，明確模擬教學目標，進而確定模擬教學法索要選擇的類型。一般情況之下，汽車維修模擬教學的類型主要有訓練、演示及仿真實驗等。在準備和計劃階段，教師就要從教學目標及學生需求出發，選擇好模擬類型及教學目標，這是模擬教學有效推進的重要基礎。

2.2.2 教學實施階段

在模擬教學的實施階段，教師可以預先測試下學生在自主學習中的學習情況，以及對教師課前布置的學習任務及知識的掌握程度。教師在教學實施階段，要堅持以學生為主體，在仿真實驗、實訓等的模擬教學空間，讓學生在開放的學習環境中，完成對重難點知識的理解與應用，能夠更好地促進學生有效學習，實現對汽車維修技能的培養。因此，教學實施階段，教師要轉變教學思維，夯實學生的主體地位，從學生的“學”出發，在模擬教學環境中，完成對知識的實踐應用，這契合了汽車維修教學的人才培養需求。

2.2.3 評價與反饋階段

在實際教學中，評價與反饋往往被忽視。實質上，在模擬教學中，評價與反饋是重要的教學階段。教師從學生的學習效果及狀態進行綜合評價，為學生知識與實踐的自我完善提供了重要依據。并且，通過對學生評價與反饋信息的整理，可以更好地針對學生個體展開針對教學，促進學生有效學習。因此，在汽車維修模擬教學中，要注重評價與反饋階段的教學開展，以更好地推進并拓展教學面，這是當前技工學校全面推進汽車維修教學改革的重要著力點。

3 結束語

綜上所述，技工學校在以新的教學思維，構建開放式多元化的汽車維修教學中，應著力于教法創新，在開放式的教學空間促進多樣化教學的有效生成。在本文研究中，新的教學環境，要求汽車維修教學要著力于教學方法的創新，在模擬教學的應用中，以教學目標體系為導向，通過教與學的良性互動，實現學生汽車維修技能的有效培養，這符合技工學校汽車維修人才培養建設的需求。教學方法創新是汽車維修教學發展的內在需求，更是立足汽車維修教學要求，從高效教學的創設中，提高技工學院汽車維修教學質量。