以優(yōu)質(zhì)課程建設為契機促進《膠凝材料學》課程改革

張?zhí)m芳 梅迎軍

（重慶交通大學<材料科學與工程學院>，中國 重慶400074）

0 引言

高校人才培養(yǎng)中，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求在不斷增長，而課程建設是人才培養(yǎng)的基礎，是各高校教學改革工作的基礎。研究生教育教學和人才培養(yǎng)過程很大程度上和課程建設水平相關(guān)，優(yōu)質(zhì)課程建設是進行教學改革的重要內(nèi)容，是人才培養(yǎng)方案不可缺少的重要組成部分，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段之一[1-2]。

《膠凝材料學》作為以土木工程材料為背景的材料與化工專業(yè)的核心專業(yè)課程，有著延伸基礎知識與鋪墊專業(yè)知識的作用，其鞏固了《水泥混凝土》《瀝青及瀝青混合料》課程知識，也為《固廢再生土建材料》《現(xiàn)代道路工程材料導論》等后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定基礎。該課程不僅要向?qū)W生們傳授理論知識，培養(yǎng)學生實驗操作能力，同時還要培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力和解決復雜工程問題的能力。認識傳統(tǒng)教學的不足，對課程體系進行優(yōu)化完善，打造優(yōu)質(zhì)課程，以滿足研究生全方位課程學習要求，是激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效果的有效措施。

1 《膠凝材料學》傳統(tǒng)教學分析

傳統(tǒng)的教學方式重點在于理論知識的講授，內(nèi)容枯燥繁多，教學模式單一，主要采用灌輸式的理論學習，學生學習的主觀能動性差，動力不足，不利于其創(chuàng)新性的培養(yǎng)；教學實驗不足，專業(yè)技能較低，學生獨立實驗操作能力欠缺，分析鍛煉的機會少[3]；針對研究生的教材少，教學內(nèi)容較為滯后，最新的學術(shù)理論和科研成果較少[4]；課程內(nèi)容繁雜，理論性的知識點過多，不利于激發(fā)學生的學習興趣。

為不斷適應社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，要求研究生既要有扎實的理論基礎、較廣的知識面，也要具有較強的動手實踐能力、較高的思想道德素質(zhì)及創(chuàng)新精神，為此應從教學內(nèi)容、教學方法及模式、教學考核方式等方面對《膠凝材料學》課程進行改革，建設優(yōu)質(zhì)課程。

2 優(yōu)化教學內(nèi)容

教學內(nèi)容不等價于教材內(nèi)容，但教材是教學內(nèi)容的重要載體，在課程教學中，教學團隊應根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)計劃、課程特點與定位、學生特征及教學團隊自身特點而進行整合優(yōu)化[5]。目前，適合研究生使用的膠凝材料課程教材較少，且存在要么理論不足，要么內(nèi)容陳舊，不能和前沿研究相結(jié)合等問題，教師在備課過程中，要區(qū)別于本科教學，既要考慮研究生理論基礎知識的加深，也要考慮將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒?、實踐問題的教學資料，與具體的工程案例相結(jié)合，拓展相關(guān)知識，培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的能力，同時還要考慮課程內(nèi)容的新穎性、前瞻性，結(jié)合最新研究成果、熱點問題和其自身的科研情況，完善優(yōu)化教學內(nèi)容，增加學生的知識儲備，提高學生的科研能力；同時，將課程思政融入課程講授內(nèi)容中，加強德育教育，介紹本領(lǐng)域的名人名家，激發(fā)學生的學習興趣和動力，挖掘自身潛力，培養(yǎng)學生的誠信、友善的優(yōu)良品德和愛崗、敬業(yè)的精神。

3 改革教學方法及模式

針對《膠凝材料學》課程特點，采用多種多樣的教學方法。教學中突出學生學習的主體地位，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，教師主要起啟發(fā)、引導、答疑和輔助的作用，幫助學生探索和創(chuàng)新知識與理論，主動查閱文獻資料或通過討論解決問題，使教學具有啟發(fā)性、參與性，培養(yǎng)學生解決問題的能力；邀請在膠凝材料及相關(guān)方面科研成果突出的教授或?qū)＜议_展講座，了解最新科研進展的同時，激發(fā)學生的學習興趣；充分利用多媒體、教學課件、網(wǎng)絡資源、視頻等實現(xiàn)教學方法的多樣化，對一些難以理解的知識點通過這些方式生動形象地展現(xiàn)給學生，緩解知識量大與課時較少之間的相對矛盾[6]；采取課前預習+課堂講授+課堂討論+學生匯報PPT的混合模式，培養(yǎng)學生獨立思考問題及團隊協(xié)作能力；教師留有小部分課時，隨機抽取學生匯報PPT，既促使學生去查閱國內(nèi)外文獻資料完成PPT的制作，又鍛煉學生交流和表達的能力；建立線上課程教學資源平臺，采用線下、線上相結(jié)合的教學方式，為學生提供自主學習平臺，既能完成課前預習工作，也能進行課后復習和討論[2]；充分利用微信、QQ、騰訊會議、釘釘?shù)冉涣鬈浖欢〞r交流討論，加強學生與教師、學生與學生之間的在線交流，及時解決問題，提高學習效果。

4 完善教學考核方式

《膠凝材料學》課程考核的重點主要是考查學生對本課程基礎知識和理論的掌握與深入分析、膠凝材料在工程中的應用及相關(guān)復雜工程問題的解決能力。

傳統(tǒng)的考核較為片面，一般由平時成績和期末考試成績（以卷面考試為主）組成，不能很好地體現(xiàn)膠凝材料知識的靈活運用，全面反映學生的學習效果，達到本課程的學習目標。結(jié)合本課程的特點，應靈活設置課程考核方式，具體包括：（1）調(diào)研國內(nèi)外文獻資料，了解研究動態(tài)。學生查閱本課程領(lǐng)域國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢等，獨立完成課程文獻資料調(diào)研的PPT制作并進行匯報。（2）分組完成課程相關(guān)專題討論，加強團隊協(xié)作能力。進行團隊合作專題探討，加深相關(guān)理論知識學習的同時，解決實際問題，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，根據(jù)學生參與程度、積極性、解決問題的思路及方法等綜合評價。（3）完成課程小論文，培養(yǎng)研究生的學術(shù)論文寫作能力。了解膠凝材料發(fā)展前沿，掌握文獻綜述論文格式及寫作方法，并且能夠?qū)δz凝材料進行系統(tǒng)的理解學習。（4）實驗成績，根據(jù)實驗操作以及實驗報告撰寫情況，培養(yǎng)學生分析解決實際問題、實驗操作能力及相應技能的掌握。（5）期末結(jié)課考核，主要考核本課程理論知識、基本規(guī)律的掌握情況。

5 結(jié)語

研究生優(yōu)質(zhì)課程建設必須要以人才培養(yǎng)為中心，經(jīng)過長期的探索和實踐，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，改革教學方法及模式并完善教學考核方式等，在教學過程中牢固樹立“優(yōu)質(zhì)”意識，使學生既掌握理論知識，又具有實驗操作能力，同時具備科學研究能力及實踐過程中獨立分析解決問題的能力，達到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。課程學習是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必備環(huán)節(jié)，在學生的學習成長中具有全面、綜合和基礎性的作用，且加強優(yōu)質(zhì)課程建設，保障課程質(zhì)量，也體現(xiàn)了本學科的學術(shù)與專業(yè)技術(shù)水平，為培養(yǎng)未來高層次研究或技術(shù)型人才奠定堅實的理論和實踐基礎。