朋輩教育在大學生生涯規劃中的作用研究

王 芳

（華東師范大學教育學部，中國 上海200000）

0 引言

2018年10月，國務院印發《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》其中特別強調：“堅持教育與自我教育相結合是加強和改進大學生思想政治教育的一個基本原則[1]。”大學生朋輩群體是社會群體中的一種基本類型，是大學生成長發展中重要的人際環境，也是大學生自我教育的一種重要形式。馬克思說過“一個人的發展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發展[2]。”正如法國作家莫羅阿說：“學校里的同學比父母是更好的教育者[3]。”基于朋輩群體文化的一致性、價值觀相近、興趣愛好相似、有共同話題、易溝通等特點，將朋輩教育運用到大學生生涯規劃中，對于提高大學生生涯規劃教育的實效性有著重要作用。

1 概念界定

“朋輩群體（Peer Group）即同齡群體，也叫同輩群體，是由年齡、興趣、態度、價值觀、社會地位等方面極為接近相似的人所組成的一種非正式的初級群體[4]。”這種因年齡相近、興趣相投、價值觀互相認同而自發形成的社會群體在大學生中普遍存在，在其成長發展中具有重要影響，也具有其顯著的特征[5]。

朋輩教育（Peer Education）是一種利用朋輩群體開展分享活動的教育形式，多被用在健康教育、社交和學生管理、課堂教學和大學新生的適應性教育中。凡是能夠增進人們的知識與技能、影響人們的分析能力與思想道德的活動都可以將其稱之為教育。因此，朋輩教育是正式的學校教育的必要補充和現實要求。

2 朋輩教育在高校應用的研究現狀

由于朋輩群體和大學生年齡相仿和經歷相似，且具有很強的模仿性，因此朋輩教育在高校的運用也越來越多樣化和常態化，另外隨著朋輩教育形式的不斷創新，它在高校思想政治教育、新生適應性教育、心理健康教育、班級管理等領域都發揮著重要的補充作用。

總體上來說，我國高校朋輩教育研究仍處于起步階段，發展態勢良好，但仍存在著一些問題，例如：研究的視角狹窄，研究多從心理輔導和思想政治教育的角度切入，比較缺乏其他領域如衛生健康、社團、生涯規劃等實施朋輩教育的狀況的研究。另外，研究方法單一，過于注重定性研究，定量研究不足。思辨性和描述性的規范研究較多，但是沒有立足于作為實施對象的學生的實情，忽略其自身的體悟和態度，脫離現實情況，也缺少對比、跟蹤觀察和訪談研究。因此，本研究將基于學生的視角，通過案例實地訪談和案例分析來研究朋輩群體在高校生涯規劃教育中的作用機制。

3 研究設計

本文采用質性的案例研究方法，以武漢某高校大學生作為研究對象，通過對10個經典案例對象進行深度訪談，同時結合自己本身在本科期間的經歷，對武漢某高校進行了案例研究，并將所收集的學校相關政策文本進行了文本分析，以及對之前就讀于該校的畢業生進行訪談以佐證觀點。所有數據通過nvivo12進行歸類分析，編碼形成所討論的主題。

在進行訪談的兩個代表性學院中，實行“黨員學長制”時間較長，制度較為完善，配有專門的指導老師和分管領導。另外通過對在校生和已畢業的學生的調查結果來看，一致贊同這種朋輩教育的方式，對朋輩教育有著較高的評價，很多學生畢業后仍然保持著與自己導員學長學姐的聯系，這足以證明朋輩群體對他們影響深遠，這種教育方式值得深入研究和推廣，不失為拓展大學生生涯規劃教育的一種有效方式。

4 研究發現

朋輩教育作為一種自我教育的重要方式，在大學生生涯規劃中應用有著其他形式所不同的特征和效果[6]。朋輩群體在大學生群體中扮演中十分重要的角色，朋輩教育在大學生職業生涯規劃教育中有著不同的形式，呈現多樣化的實踐樣態。

4.1 朋輩群體在大學生生涯規劃中的角色定位

在訪談中每一位同學都多次提到了自己學長學姐的幫助和指導，這種幫助和指導包括新生適應和指導、課程學習方面的指導、升學和就業方面的未來規劃，有同學A提道：“聽學長聊起了他找工作的經歷，研究生了想找非專業對口的工作感覺大學幾年學的專業知識浪費了，但是本專業就業前景又不是很樂觀，屬于夕陽行業，學長問了我的想法，我就說現在目前在一個服裝公司實習，整體還行，就先做著，在畢業之前再找找其他的，有更好的就不去這個了。和學長聊了很多，學長說如果對這個行業不感興趣建議一畢業就轉行，不然后期轉行比較難，或者在一個好平臺，以后再跳槽就會更有競爭力，學長的話讓我對自己的未來就業方向有了進一步的思考，很受啟發。”

有調查報告顯示，在遇到生活和學業以及未來發展問題時，78.77%的學生選擇求助身邊的師兄師姐，57.54%的學生會求助同學，然后才會求助輔導員、家長以及網絡；另外，對朋輩群體的選取上，85.93%的學生認為需要具備一定的專業知識和技能，79.28%的學生認為要為人熱情開朗、性格外向，70.33%的學生認為要善解人意、主動關心他人，24.04%的學生認為需要是黨員或學生干部身份[7]。由此可知，朋輩教育的首要特質是專業知識和技能，大學生也表現出對朋輩性格以及學生干部經歷的優先傾向性。這也印證了當前高校通過朋輩群體對低年級學生群體中扮演者重要角色，對其生涯規劃方面的影響是非常顯著的。

4.2 朋輩教育在大學生生涯規劃中的實踐樣態

4.2.1 黨員學長制

“黨員學長制”是朋輩輔導員制度的一種典型形式，常見的還有“學導制”“班主任制”以及“企業導師”等。高校通過一定的形式在高年級黨員群體中選拔優秀學長或者學姐，在新生班級中，每個班級配備兩名黨員學長，通常由一名學長和一名學姐組成，通過日常交往、班級管理、主題活動、一對一交流等形式，對進新生行專業學習、校園生活、生涯規劃，情感指導上的指導和幫助。這種幫助和指導將會從新生入校一直持續到他們畢業離校，甚至很多學生離校后仍然與其黨員學長或學姐保持著密切聯系，通過黨員學長自身學習、生活、工作經驗的分享以及亦師亦友的朋輩身份感召，有利于喚醒學生生涯規劃意識。以武漢某高校為例，該校自2013年以來，通過各院系團委老師統籌，由學生會組織部具體負責“黨員學長制”的開展。黨員學長制采取“2對1”配對制度，由兩名優秀高年級黨員學長或學姐擔任班導，與一個大一新生班級進行結對，開展朋輩導航行動，該行動會一直持續到學長或學姐畢業，通常他們與新生之間會建立比較深厚的友誼，所以這種亦師亦友的指導會一直伴隨低年級學生度過大學生活。這種利用校內優秀黨員學長資源實施的朋輩教育，具有覆蓋面廣、短時高效的特點，有利于在各大高校借鑒開展。

4.2.2 朋輩領航系列活動

所謂朋輩領航，即由學院輔導員和學生會聯合，聯系應往屆畢業的學長學姐給在校大學生進行經驗分享，形式多樣，不乏講座、座談會，今年在疫情期間學校還特意開展了線上分享會。主要是圍繞升學和就業兩大主題對低年級學生進行指導，一般是學長學姐自身的考研生升學、出國深造、就業創業經驗分享和答疑解惑，讓低年級學生在未來學習和就業等重大人生規劃問題上有一個能夠借鑒和思考的樣例，同時也可以獲得來自同齡朋輩群體的寶貴經驗，對于后續的升學或就業起到了非常重要的指導作用。在訪談中，幾乎每一位訪談對象都談及：“每次學校安排這樣的活動都會參加，感謝學長學姐們傾囊相授，讓我們能夠獲得一手的考研或找工作經驗，可以很好地減少對未來的恐懼和迷茫，避免走彎路。”

4.2.3 陽光心理小站的團體輔導活動

在國家大力倡導心理健康教育的政策背景下，各大高校也紛紛建立心理咨詢室或心理輔導部門，專門負責在校大學生心理疏導。在該案例學校，在2016年依托學院團委建立了陽光心理小站。陽光心理小站除了提供日常咨詢輔導幫助之外，還會專門開展團體輔導活動。為了幫助新生更好更快地適應大學生活，敞開心扉，增強交流與合作。心理小站會以游戲的方式組織寓教于樂的活動，同時也會邀請高年級的學長學姐以及輔導員來參加，讓同學們在輕松快樂的氛圍中充分地溝通交流，促進同學們互相了解，互相幫助，增強同學們之間的相互了解提升人際交往和協作能力，這也是發揮朋輩群體作用的一個重要體現，在幫助學生迅速融入大學生活的同時，增強自我認識，為今后的學習和生活打下良好的基礎。

5 總結與展望

通過質性訪談和案例分析可以發現，總體上，他們認為他們的黨員學長學姐對他們的幫助或者說榜樣作用非常明顯，相對于學校開設的生涯規劃課程，他們更易接受，對他們幫助更為明顯，更容易產生共鳴。

社會學家班杜拉在20世紀60年代提出觀察學習的概念，他認為觀察學習過程包括：注意過程、保持過程、運動再現過程、動機過程。其中，觀察者和示范者之間的關系至關重要；另外，榜樣本身所具有的魅力是影響學習者注意的一個重要因素。觀察學習是通過觀察榜樣的示范行為進行的，因而榜樣的條件會影響學習。他認為理想的榜樣應具備五個條件：（1）榜樣的示范要特點突出、生動鮮明；（2）符合學習者的年齡特征；（3）榜樣的行為具有可行性，這是最基本的條件；（4）榜樣的行為要具有可信任性，即相信榜樣做出某種行為是出自自身的要求，而不是具有另外的目的；（5）榜樣的行為要感人，能使人產生心理上的共鳴，這時才能激發學習者模仿學習的動力[8]。

根據班杜拉的社會學習理論可以看出，在高校大學生群體中，他們身邊的黨員學長學姐，高年級學生扮演著朋輩群體的榜樣示范者角色，完全符合作為一個榜樣的特征。朋輩群體和低年級學生有著相近的年紀、相似的經歷、相似的困惑、相似的生涯規劃問題，他們通過自身的親身經歷來為低年級學生樹立一個可以學習和參考的典范，從而讓他們少走彎路，尤其是在未來的升學和就業方面的規劃可以有一個更加清晰明確的方向，這對于緩解當前大學生對未來生涯規劃迷茫而又恐懼的現狀，有著積極的建設意義。與此同時，對于當前高校開設生涯規劃課程和配備的生涯規劃老師的壓力都有一定的緩解作用。

當然，當前我國高校的朋輩教育形式多種多樣，也或多或少存在一些缺陷，因此作為學校教育提供者更需要站在學生的角度，來考慮他們的所思所想所需，開設真正有針對性意義的生涯規劃課程，配備更加專業的生涯規劃導師，也要進一步完善當前朋輩教育的體系和規則，發揮朋輩群體的積極正向作用。