基于企業人才需求的應用型本科園林專業課程設置探究

汪 洋 劉玉艷

（河北科技師范學院，河北 秦皇島 066000）

0 前言

國家對高等院校應用型轉型要求就是提高專業人才領域的實踐動手能力，達到量和質的均衡協調發展，服務地方區域經濟社會發展[1]。 應用型本科建設，對各個專業人才培養提出了新的要求。對接培養人才的能力及思維方式這個重點，本文在對企業人才需求的調研基礎上，探求應用型本科園林專業的課程設置，課程設置應該符合社會、市場對人才素質的要求，進行合理化改革。

1 企業對人才需求情況的調研

1.1 企業資質與業務范圍

參與調研的企業單位資質，涉及一級、二級、三級全部資質類型。其中具有一級資質的企業占調研企業的33.8%，二級企業占45.9%，三級企業占5.4%。 調研企業的業務范圍涉及園林工程施工、景觀設計、觀賞植物生產及其他，其中涉及園林工程施工的企業占到企業總數的63.5%，涉及景觀設計的企業為59.5%，涉及觀賞植物生產為23.0%，業務范圍涉及“其他”的為10.8%。 其中，部分企業的業務范圍涉及一項以上。

參與調研的96 個企業單位的資質類型涉及全面，業務范圍涵蓋了園林專業在實際應用中的3 個主要方向，并且反映出經營“園林工程施工”的企業較多，“景觀設計”的企業次之，然后是經營“觀賞植物生產”的企業。 反映出社會生產中對園林專業人才應用范圍的需求。

1.2 企業對園林專業人才需求基本情況

在對“學歷層次”的調查中，要求應聘者為“本科”學歷的企業占到了81.1%，要求為“碩士”學歷的占到了25.7%，要求為“大專或中專”的占到了13.5%，并且沒有其他學歷要求。部分企業需求不止一個學歷層次的人才。

在對“最看重應聘者條件”的調查中，選擇率在50%以上的3 個選項分別為：“工作能力”77.0%，“工作經歷”59.5%，“溝通能力”52.7%，其次為“思想品德”，占33.8%，而“專業成績”僅占到10.8%，“學校名氣”僅占6.8%。

企業“哪些崗位對園林專業畢業生需求較多”，通過調查，“工程施工與管理”崗位對園林專業畢業生需求最多，占到了的64.9%；其次是“景觀設計”崗位，為59.5%；再次為“綠地的養護與管理”崗位和“園林工程預算”崗位，分別為28.4%和20.3%。 此外，還有“苗木繁育與銷售”崗位為9.5%，“園林工程監理”崗位為8.1%，“檔案管理”崗位為1.4%。

1.3 企業對園林專業人才培養的要求

1.3.1 能力要求

在對“園林專業的學生最應具備的基本能力”的調查中，“一定的自學創新能力”被認為是最應具備的基本能力，選擇率達到了77.0%，其次是“較強的吃苦耐勞能力”，選擇率達到74.3%，再次是“良好的人際交往能力”，選擇率達到了55.4%。 還有“較強的計算機操作與應用能力”以及“較確切的語言文字表達能力及英語綜合運用能力”，分別達到了43.2%和23.0%。

1.3.2 知識要求

在對“園林專業的學生應具備的知識結構”的調查中，63.5%的調查對象選擇了“園林工程施工與管理”，55.4%的調查對象選擇了“計算機應用及輔助設計”，54.1%的調查對象選擇了“與職業能力相適應的文化基礎知識”“園林工程項目測繪”“園林植物栽培養護管理”“園林工程招投標與預決算”的選擇率均為40.5%，“園林植物的病蟲害防治”的選擇率為33.8%。

1.3.3 素質要求

在對“學生應具備的素質”的調查中，選擇“強烈的責任心”為81.1%，選擇“吃苦耐勞的精神”的同樣也是81.1%；其次為“誠實守信”，選擇率達到了74.3%；再次為“樂觀向上的生活態度”，選擇率為70.3%。對“有信心”的選擇達到44.6%，對“獨立生活能力”的選擇為40.5%，對“有愛心、耐心”的選擇為35.1%，對“主動關心別人的意識”的選擇為29.7%。

在對“貴單位剛引進的園林專業畢業生在素質和技術上存在哪些問題”的調查中，排在第一位，選擇率高達78.4%的為“動手能力和實用性技能薄弱”“與人交往能力不強”選擇率為28.4%，“職業素養不高”選擇率為25.7%，“學習能力不強”選擇率為20.3%。

在對“園林專業學生培養中學校應在哪方面加強針對性培養”的調查中，“動手能力和實用性技能”的選擇率達到了67.6%，“專業知識與學習能力”的選擇率為56.8%，“職業素養”與“與人交往能力”的選擇率均為29.7%。

2 園林專業課程設置改革與實踐

通過對園林企業的調查及對調查問卷的分析，企業對園林專業人才的知識要求，可以直接為園林專業知識結構的調整、課程的設置提供參考。 園林專業各課程教學內容既保持相對穩定，又根據就業崗位需要和行業發展趨勢不斷調整[2]。

2.1 完善的理論課設置

應用型專業建設不代表輕視理論教學，從對企業的調研中可以看出，傳統的理論課程依然是人才培養的基礎。因此，我院在進行培養方案的調整時，將園林專業必修的理論課程進行梳理，加強基礎理論的教學，力求培養專業理論知識扎實的園林人才。

2.2 重視實踐技能課程設置

應用型人才培養的重點就是實踐技能，用人企業認為園林專業學生在素質和技術上存在的問題，選擇最多的就是“動手能力和實用性技能”。 在課程設置中，我院園林專業必修的實踐課程占到總學分的28.6%。實踐課程的類別有：課內實踐教學、專業實驗課程、專業實習課程、專業實訓課程等。 課內實踐教學占比最多，體現出實踐與理論的良好結合，能夠讓學生在理論學習的同時，進行動手實踐，防止理論與實踐脫節。

2.3 注重課程教學方法的改革

傳統的“園林樹木學”“園林花卉學”改為“園林樹木認知與應用”“園林花卉栽培與應用”，體現出從重視學科理論教學向重視實踐應用能力培養的轉變。同時課程教學方法，向項目驅動、基于工作過程的轉變，更加展現出應用人才培養的特點。 課程教學中，培養學生的創新意識和獨立思考的能力，使得每一個學生在實踐和工作中均可以獨當一面[3]。