例談如何在科學實驗教學中發揮學生主體作用

劉東妮 四平市鐵東實驗小學

一、在小學科學實驗教學中發揮學生主體作用的必要性

（一）新時代教育觀念轉變的要求。不同時代下社會對于人才的需求不同，人才的教育觀念也會發生巨大轉變，在目前的素質教育中強調學生的全面發展，教師要動用有效的資源為學生的成長和教育提供專業化的指導。小學科學實驗教學對于小學生認知世界、了解科學極為重要，因此要切實發揮小學生在科學實驗教學中的主體作用，這不僅僅是為了更好地促進小學生科學素質的培養，同時也是新時代教育觀念轉變的要求。

（二）有利于提升小學科學實驗教學的質量。針對小學科學實驗教學要嚴格按照新課標的要求和標準進行，學生作為小學科學實驗教學的重要參與者，學生對于小學科學實驗理論以及實驗步驟了解，直接影響小學科學實驗的教學質量。只有充分發揮小學生在科學實驗教學中的主體作用，提高小學生在科學實驗中的參與性，才能讓小學生切實理解科學實驗的內容，增強對小學科學的認知，這對于提升小學科學實驗的教學質量具有重要意義。

二、小學科學實驗教學存在的問題

（一）師生缺乏對小學科學實驗的重視。目前在眾多小學課程當中小學科學并沒有得到師生的廣泛重視，對于小學科學的課程教學也大多數是以理論為主，對于很多科學原理和科學理論小學生缺乏認知，并不能將小學科學的知識很好的應用在生活當中。目前，雖然學校規劃的小學科學實驗教學的內容，但是小學科學實驗的教學進度以及教學質量并不高。一方面，小學科學實驗的教學時間得不到保證，在特殊情況下會被其他學科所占用。另一方面，在小學科學實驗當中學生只是按部就班的操作實驗步驟，沒有對小學科學實驗進行有效的觀察和總結，學生對于小學科學的實驗內容缺少探究精神。

（二）小學生沒有在科學實驗當中突出主體作用。隨著目前教育觀念以及師生角色的轉變，小學生在科學實驗當中要充分發揮個體作用，提升科學實驗操作的獨立性。但是目前很多小學生在科學實驗當中主體意識不高，對于教師規劃的科學實驗任務參與性不強，往往只是被動的按照教師的思路和指導操作科學實驗，這極大地影響了小學生科學思維的開發以及科學素質的培養，不利于小學生掌握科學實驗的基本原理。不僅如此，小學生針對科學實驗也缺乏一定的學習興趣，針對科學實驗中所遇到的問題沒有主動的尋求教師的幫助和講解，這會降低小學科學實驗教學的質量。

（三）缺少對小學科學實驗的監督和評價。 目前在小學科學實驗的教學中，教師只是盲目的強調實驗紀律，對于學生的實驗步驟以及小學科學的實驗結果缺少有效的監督和評價。一方面，教師對于小學科學實驗結果的驗收比較隨意，沒有對小學生的科學實驗結果進行標準化的考核。另一方面，在小學科學實驗教學中教師沒有汲取學生的思路和想法，缺少對學生的個性化評價，導致小學生缺乏對科學實驗學習客觀清晰的認知。

三、如何在科學實驗教學中發揮學生的主體作用

（一）學生要重視科學實驗，把握科學實驗的學習機會。為了更好的探究科學知識，形成對自然以及世界科學的認知，小學生要重視科學實驗的學習，在科學實驗課程教學當中小學生要集中注意力，認真聽從教師的講解和指導，掌握基礎的科學實驗步驟，積極探究科學實驗的內容，將小學科學實驗充分融入到自身的生活當中，增強對科學知識和科學理論的理解。不僅如此，小學生要充分把握科學實驗的學習機會，在科學實驗當中要積極發揮自身的創造性，探索不同的科學實驗內容，以此來發揮小學生在科學實驗教學中的主體作用。

（二）提高小學生在科學實驗當中的參與性和獨立性。通過對小學科學實驗理論的學習，很多小學生會對于科學實驗也會形成一個清晰的目標和方向，在小學科學實驗當中小學生要切實提高實驗過程的參與性，根據教師所指導的實驗步驟，小學生要熟練應用實驗器具，探索教師所規劃的實驗任務，并且針對科學實驗中所存在的問題要進行討論和交流。不僅如此，小學生也要提高科學實驗的獨立性，在科學實驗當中要獨立完成自身的崗位任務，承擔在科學實驗任務當中的責任，這是發揮小學生在科學實驗中主體作用的關鍵。

（三）完善小學生在科學實驗中的自我評價。在小學科學實驗教學中教師要督促小學生實驗內容的完成，對于小學生科學實驗結果要進行及時驗收，并且針對實驗結果進行評價，在這其中要重點關注小學生在科學實驗中的自我評價，讓小學生自行總結科學實驗的結論和經驗，指出自身在科學實驗中所存在的問題，讓小學生客觀的了解自身在科學實驗中的薄弱點，只有這樣才能為小學生科學實驗的改進和提升提供幫助，讓小學生樹立起科學實驗學習中的主體意識。

結束語：基于對科學實驗教學中學生主體作用的分析和闡述，明確新形勢下小學科學實驗教學的目標，進一步突出了小學生在科學實驗教學中的主體作用，小學生要積極協同教師參與科學實驗的各個環節，提高科學實驗任務完成的獨立性和自主性，這不僅可以充分鍛煉小學生科學實驗的能力素質，同時也能幫助小學生明確科學實驗的價值，以及小學科學的學習方向。