“雙一流”高職院校建設背景下實踐育人共同體的構建與探索
——以湖南財經工業職業技術學院思想政治課部為例

（湖南財經工業職業技術學院思想政治課部主任 421000）

一、實踐育人共同體的內涵與特征

1.內涵

實踐育人共同體是指實踐形式在育人工作中的有效運用，是以政府、學校、社會和學生為構成要素，以提升大學生實踐能力、培育和踐行社會主義核心價值觀為核心目標，以實踐為載體，按照“目標共同、機制共建、資源共享、多方共嬴”的原則建立起來的培育平臺。構建實踐育人共同體可以使理論與實踐、課堂與社會有機結合，促進校地合作、校企合作，讓更多的社會力量參與到實踐育人中來。

2.特征

（1）目標共同

實踐育人共同體以培育和踐行社會主義核心價值觀、提升大學生實踐能力為核心目標，政府、學校和社會等各方要向著共同目標為學生提供實踐平臺，創設有利于提升新時代大學生實踐能力的好環境。

（2）價值共識

實踐育人是全社會共同的責任，這是實踐育人共同體的價值共識。基于這種共識，共同體各方都將對多元化經濟社會帶來的各種價值沖突所帶來的價值偏差力爭通過有效的實踐活動達成價值共識。

（3）資源共享

政府、學校、社會通過各種方式支持實踐育人共同體建設，如政府可以通過政策保障、稅收減免、服務購買；企業事業單位、社區、村鎮等為學生提供實踐崗位、服務項目；學校為企業、材鎮、社區等提供人才、技術、文化、思想支撐。

（4）多方共嬴

在實踐活動中，政府、學校學生和社會分別扮演著不同角色，政府著力推動思政學科逐步提升、逐步優化，學校不斷創新探索實踐教學改革，較好地解決了思政課堂教學環節中出現的教學內容缺乏生動性和實效性的問題，學生在活動中切實有效地增強了對思政課的喜愛感、獲得感，社會因此而變得更加和諧美好，從而實現多方共贏。

二、湖南財工職院思想政治課部實踐育人共同體的構建與探索

1.建立基地，打下實踐育人共同體建設基礎

一是明確領導機制。湖南財經工業職業技術學院思想政治課部和茶山坳鎮堰頭村共同成立領導小組，雙方主要負責人擔任組長，相關部門負責人為成員，領導小組建立定期會商機制，共同制定專門工作規劃和年度計劃，解決共同體建設相關問題。

二是簽署實踐育人共同體合作協議。共同體雙方根據國家相關法律法規、學校實踐育人需求、村委服務需求，共同簽署合作協議，明確雙方的任務、職責與權利；

三是建立共贏機制。雙方根據協議開通信息互通渠道，建立堰頭村服務崗位資源與湖南財經工業職業技術學院服務項目資源的對接機制，充分發揮湖南財經工業職業技術學院的人才、專業優勢和堰頭村的服務平臺優勢，形成優勢互補，實現校村共贏。

2.搭建平臺，充實實踐育人共同體建設內容

“五位一體”的社會主義新農村實踐育人共同體立足于學院人才培養目標，依托于堰頭村，開展群眾服務需求調研，根據我校社會實踐教學需求和堰頭村的資源優勢，設置相關的服務項目，做好服務前期的組織培訓工作，為學生的社會實踐搭建平臺。同時，通過平臺的打造，學生充分利用專業知識服務地方社會經濟發展，如電子信息系、經濟貿易系專業學生利用所學專業知識指導村民進行“互聯網+農業”的指導，“行知”社團的學生向村民宣傳黨和國家的政策，團委的藝術團為當地藝術節獻上一兩臺文藝節目，豐富村民的文化生活等。

3.多元發展，增強實踐育人共同體建設效果

通過多元合作，開展模塊化的“五位一體”的實踐育人項目。

（1）思想教育模塊——“培育和踐行社會主義核心價值觀”

①對話“梨園守望者”

學生在堰頭村與堰頭村黨支部書記賀光權、村主任鄧洪濤等人座談交流，了解堰頭村的發展，一方面可以了解我國社會主義新農村建設的發展歷程；另一方面可以通過堰頭村基層共產黨員黨支部從實際出發，求真務實，感受到中國共產黨人“權為民所用，利為民所謀”，為人民服務的情懷和擔當，進而深刻理解“堅持黨的領導是中國特色社會主義的本質特征。”

②走進“道德講堂”

邀請堰頭村的村干部、道德模范、勞動模范等先進人物到學校進行講座，通過“身邊人講身邊事、身邊人講自己事、身邊事教身邊人”，充分發揮以德育人、以文化人的獨特優勢，讓學生在講堂中受到道德的熏陶。

③宣講“好聲音講壇·講話精神進農村”

學院思想政治理論課教師與大學生代表將“習近平總書記系列重要講話精神”、十九大精神以及與黨和國家關于農村發展的相關政策等向村民進行宣講，引導村民了解國家的相關政策，感受黨和國家對他們的關心，為實現建設富饒美麗幸福的新堰頭村奮斗目標提供思想保證和精神動力。

④參與堰頭村村民自治

學生分批參與堰頭村舉行的村民代表大會，通過旁聽及與村民交流，了解堰頭村村務公開制度和基層民主建設情況，感受基層民主在保障村民享有更多切實的民主權利方面起到的重要作用。通過參與，學生們親身感受到我國農村的基層民主發展，進一步增強社會主義民主法治觀念。

（2）生產勞動模塊——“勞動光榮·奉獻快樂”

①徜徉梨園，做護花使者

每年三月，在衡陽市珠暉區茶山坳鎮堰頭村的梨花節上，學生宣傳文明賞花，對不文明的賞花行為進行勸導，感受鄉村的美麗，愛護美麗的鄉村，增強建設美麗中國的責任感和使命感。

②結合生產，做勞動新人

依托堰頭村的梨園、蔬菜基地，大學生和村民一起耕地、施肥、除草、采摘果實、植樹等。通過實踐活動，提高大學生勞動意識，知道勞動的艱辛、懂得尊重、愛惜勞動成果，培養大學生養成愛勞動的良好習慣，主動投入到勞動的隊伍中，體驗勞動的快樂。

（3）生態文明模塊——“美麗鄉村·環保先行”

以“美麗鄉村·環保先行”為主題開展實踐活動，一是組織大學生環保志愿者參與堰頭村的生態文明建設，在堰頭村宣傳環保知識，將建設綠色生活的理念引入普通百姓生活中；二是每年的3月、7月堰頭村舉行梨花節及翠冠梨采摘活動時，環保志愿者引導游客愛護環境，做好“美麗鄉村”環保勸導員。

（4）關愛他人模塊——“愛幼尊老·心手相牽”

①“同在藍天下成長”關愛留守兒童項目

以“關愛留守兒童”為主題，由我院學生志愿者組建服務團隊定期赴堰頭村小學開展陽光伙伴、義務支教、文化輔導、心理輔導等活動，讓留守兒童感受到來自社會的關懷，溫暖他們的心靈。在活動中培育大學生的人文情懷，增強大學生的奉獻意識和社會責任感。

②“愛駐夕陽·關愛老人”項目

大學生定期走進養老院，全面融入到老人們的生活和活動中，幫助老人們打掃衛生、整理床鋪、陪老人做游戲、聊天等，給老人帶去溫暖，讓大學生志愿者在活動中學會尊老敬老，鍛煉學生社會能力，培養學生自覺服務社會的意識。

（5）素質拓展模塊——“金甲水師氣如虹”

依托金甲水師拓展中心，大學生社團開展團隊競賽游戲活動，培養學生團隊協作、公平競爭、永不放棄等品質，磨練他們的意志，增強團結和合作意識，培育積極、向上、健康的陽光心態，增強自信心。

以上五個項目通過以下三個路徑實施，一是“走出去”：分期分批選取派學生代表到實踐基地開展實踐活動，在實踐中拍攝相關照片和視頻，充分利用課堂和校園媒體進行展示和傳播，達到點面結合，代表學生部分參與，大家整體受益，同時豐富了校園文化建設，擴大社會實踐的輻射影響覆蓋范圍；二是“請進來”：邀請村干部、道德模范、勞動模范等先進人物到學校進行“道德講堂”，進一步擴大覆蓋面，并將部分質量較好的講座內容制作成視頻材料利用校園網、電子展示屏進行傳播，基本做到全覆蓋；三是“容得下”：將實踐育人成果作為教學個案或者教學資料融入到課堂教學體系中，通過構建特色教學體系融入到思想政治理論課教學內容中，充分實現理論聯系實際。

總之，在思政課實踐教學中，只要我們堅持求真務實，做好每一個模塊，落實每一次活動，不斷加強與思政課實踐教學的溝通和聯系，以新銳的視角打量思政課教學實效，一定能在更廣的領域開辟出新的渠道，讓思政課為完成高校立德樹人的根本任務奠定堅實基礎。