自媒體視域下高校思想政治教育的典范轉移

（江蘇大學 馬克思主義學院 212013）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要運用新媒體技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”科學技術的日新月異是推動精神創造發展的重要動力，高校思想政治教育工作者需要保持對科學技術發展的敏銳性，充分認識時代發展新趨勢，牢牢站穩大學生思想政治教育的主陣地，積極融入自媒體時代潮流，結合時代特色，遵循教育規律，運用技術理性，彰顯人文關懷，把握轉移機遇。通過高校思想政治教育的典范轉移，探索高校思想政治教育的創新思維。當前雖然微課、慕課、APP應用等新媒體、自媒體技術在思想政治教育實踐過程中的運用還不成熟，運用方式形式還有許多爭議，但高校思想政治教育工作者要用辯證的思維面對、善用而不回避、不批判的面對自媒體技術的應用。將思想政治教育傳統優勢與自媒體時代新技術進行有機融合，提升自媒體時代思想政治教育的時代感，增強高校思想政治教育工作的吸引力，綻放思想政治教育育人新活力。

一、自媒體視域下高校思想政治教育發展的新機遇

根據《中國互聯網發展報告2019》顯示，截至2019年上半年中國網民規模已達到8.54億人，互聯網普及率達61.2%。30歲以下的年輕群體占全部網民45.5%，而其中學生占比最多，占全部網民26.0%。可見自媒體已經嵌入了人們的生活，自媒體交流平臺也成為了人們獲得咨詢、溝通交流、情感抒發、寫實生活的重要工具。現在較為流行的現象是，越來越多的年輕人對于傳統主流媒體幾乎沒有關注，其獲得信息的主渠道是借助手中的智能手機瀏覽自媒體平臺。針對現代青年人這一現象，應將高校思想政治教育與自媒體應用進行融合，增加了實現“全過程育人、全方位育人”的可能性。利用自媒體技術加強和改進高校思想政治教育工作可讓育人手段更豐富，育人效果更高效。

（一）育人手段和效果的提升

其一，育人手段由現有的相對固化向豐富多樣發展。自媒體技術的出現讓思想政治教育載體的選擇更加多元。利用自媒體應用進行思想政治教育，可更加貼近學生的視角，增強學生與思想政治教育工作者的互動性，及時掌握學生的思想動態。思想政治教育工作者可通過自媒體對相關事件進行主動發聲，并通過發起討論等形式吸引學生參與其中，引導學生從正確的角度看待問題。其二，育人效果由普化育人向精準育人轉變。自媒體技術可構建虛擬現實平臺。教育者與被教育者可通過網絡以虛擬的身份重構獨立的交流集合。這種相對虛擬的形式可以消除兩者間的距離感。而教育者也可通過虛擬的身份將思想政治教育觀點向學生闡述，進行思想交流并加以引導。在溝通的過程中教育者可以精準的針對被教育者進行思想了解、分析和把握，從而實現了思想政治教育的精準性，提升育人效果。

（二）教育范圍與空間的擴展

自媒體依托網絡，借助于其特定的影響范圍，通過選擇添加推送，將信息在較短時間內通過相應載體傳播給特定人群。其及時性的服務屬性，推動了傳統媒體的革新，方便了人與人之間的交流需求。高校思想政治教育作為青年意識形態教育的主陣地，應積極運用自媒體的衍生功能。授者可以不必在規定的時間、地點接受教育，其可通過智能手機、私人電腦甚至是公共場所的Led宣傳屏等及時接收信息，這些新興的信息接收形式正在不斷的打破傳統思想政治教育空間屏障，傳統教育的傳播固化被逐步消除。受教育者可以通過自媒體共享不同地域的教育資源，近距離的接受優質的教育課程并自主的參與教學互動。因此，高校思想政治教育工作者通過微視頻、圖片、文字簡述等方式及時發表教育信息，用自媒體的方式把教育內容在大學生群體內進行擴展，讓思想政治教育更直接、深入。

（三）教育內容與載體的豐富

自媒體應用的廣泛使用，給思想政治教育帶來了豐富的教育資源。自媒體使用者間的信息傳遞、推廣、互動，讓信息資源得到共享，使信息資源順時而動、推陳出新、容量增加，讓思想政治教育內容不在局限，增強了教育內容的選擇性，也擴大了教育的受眾面和影響力。學生在接收相關信息的同時，也可以被嵌入式的思想所影響，在無聲中對學生開展了思想政治教育的隱性教育。例如在某些國際事件發生后，教育者可在第一時間從思想政治教育視角，利用學生的邏輯思維和網絡語言對這一事件進行解析，并通過自媒體應用向廣大學生推送，在第一時間把握學生思想變化的主動權，啟發學生正確看待事件的觀點。自媒體較傳統媒體在傳播過程更具有及時性，其傳播速度快，靈活、便捷，可成為高校思想政治教學的重要載體。

（四）教育互動與交流的增強

教育互動與交流的增強是思想政治教育過程中自媒體賦予主體間性的理性深化，也可稱之為思想政治教育中受教育者的自主權或話語權的再次重釋。“主體間性思想政治教育是指兩種關系的統一：一種關系是教育者與受教育者都作為思想政治教育的主體，二者構成了主體—主體的關系；另一種關系是教育者與受教育者二者都是思想政治教育的主體，是復數的主體，他們把教育資料作為共同客體，與教育資料構成主體—客體的關系，這樣的思想政治教育就是主體間性思想政治教育。”在思想政治教育過程中學生接受由單向被動式向實踐過程雙主體思維意識轉換，即教師（教育者主體）與學生（受教育者主體）之間相互作用并共同作用于思想政治教育客體的屬性。作為主體，學生可自由地對一問題發布自己的見解和思想，教師在認可與否定的過程中引發學生思考，并在自媒體平臺上與學生進行交流互動。在這過程中教育者可針不同學生制定合理的教育計劃，做到思想政治教育的個性化。

二、自媒體視域下高校思想政治教育面臨的挑戰

互聯網所孕育的自媒體應用對人們的政治經濟文化生活均產生了巨大的變化。自媒體為很多領域中創新發展提供了強勁的動力，特別是在青年學生群體中的運用。當代大學生自主意識強烈，但三觀尚未完全形成，易受客觀外來事物影響。其在面對負面性信息時常常缺少辨別能力，仍需要教育者進行引導。在自媒體應用為人們生活帶來便利的同時，思想政治教育工作者更要辯證地面對自媒體時代的雙刃性，明晰自媒體應用對高校思想政治教育帶來的挑戰。

（一）如何對大學生進行正確有效的引導

自媒體在保持傳統媒體點對面的基礎上，增加了消息傳播的點對點功能。自媒體時代的信息資源來自不同角度，而個別個體所發出的言論、分享的內容責任意識欠缺。自媒體應用的匿名屬性也增加了主體責任追究的難度。因此，可信度低是當前自媒體發展過程中難以跨越的屏障。其常常表現在：一些未經審核荒誕不經的信息以自媒體應用為載體在人們的智能終端間肆意瘋傳，其所產生的負效應對正處于轉型期的主流媒體宣傳造成了削弱效果。這種境遇下導致了自媒體受眾對主流輿論宣傳的質疑，易產生功利化的傾向，混淆受眾視角。大學生是自媒體時代中的主力軍，但這一群體通常表現出了對某些片面觀點認識的不成熟，甚至在一些問題上會有盲目跟風的現象。那么如何讓大學生群體在這樣多元復雜的輿論環境中，進行正確的思想引導，利用科學的方式方法開展思想政治教育，灌輸正確的政治意識，是當前展現高校思想政治教育者工作科學性和先進性需面對的重要挑戰。

（二）如何應對自媒體傳播過程中的負導效應

負導效應，筆者認為是自媒體在進行相關新聞咨詢的傳播過程中，因對關注量的盲目追崇，在信息傳播的過程中產生了倫理評判偏離道德規范，造成了價值觀盲區，產生了道德失范的現象。自媒體應用以其自身特色優勢打破了傳統媒體在信息傳遞中的壟斷地位。當下微博、微信、微視頻等一系列自媒體應用已經對禁止媒體私人化的政策規定進行了瓦解，個別微博大V所擁有的粉絲數量群體龐大，其中不乏有大量的青年學生，極易影響其思維觀念。而且自媒體應用作為互聯網的衍生品，其本身具有較強的隱密性，增加了政府監管部門的工作難度和成本。“網絡不僅給高校大學生思想政治教育帶來了信息豐富、交流便捷、預警及時等便利，也使高校思想政治教育面臨著信息混亂、管理困難、話語霸權等挑戰。”因而會產生大學生價值取向偏離、道德缺失等負導現象。高校思想政治教育如何善導自媒體的負導效應，引導受教育者自覺踐行社會主義核心價值觀，遵守行為規范，共同營造自媒體應用的和諧氛圍，是每一名思想政治教育者需要思考的。

（三）如何完善大學生的道德體系構建

自媒體應用技術在給廣大青少年提供生活便利、消息獲取渠道便捷和個性化訊息資源分享的同時也不可避免的對原有的道德體系帶來問題。一方面是西方資本主義勢力在某些自媒體應用中發表看似苦口婆心實質另有玄機的文字或線上互動活動，蠱惑大學生對我國政治生活的誤解，動搖大學生對我國道路自信、制度自信、理論自信、文化自信。另一方面國內一些平臺為提高關注量，常常聯合“網絡水軍”對這些虛假信息進行大肆宣傳、推波助瀾，讓意識形態在自媒體平臺上的爭論形式日趨復雜化。此外，大學生可應用匿名化規避現實生活中的自我，通過互動交流建立自我“朋友圈”，進行圈內的思想交流。這樣虛擬化的交往方式易導致大學生忽視現實生活中的人際交往，在“圈內”對個人的道德底線一降再降，形成了現實生活與網絡生活中的雙向自我，造成了不同世界中的不同人格。長此以往，現實生活與網絡生活混淆，產生道德下滑的現象。那么如何在自媒體時代中，以自媒體應用為載體，通過日常思想政治教育把握網絡意識形態戰場上的主動權，為青少年重構正確的道德體系，是高校思想政治教育者更好地發揮大學生“人生發展的領航人，學習成才的指導者，心里健康的輔導者，權益的保護人”和做好高校德育工作的重要保障。

三、自媒體視域下應漸進性構建高校思想政治教育典范

習近平總書記明確強調，高校要成為馬克思主義學習、研究、宣傳的重要陣地。高校作為意識形態建設工作的前沿陣地，是實踐中國特色社會主義的重要領域，為實現中國夢提供智力支撐和人才保障。這就需要高校思想政治教育者必須明晰高校思想政治教育工作在自媒體視域下的歷史使命和時代責任，主動剖析自媒體的傳播機理，遵循教育的基本規律進行變革，漸進性地構建自媒體時代思想政治教育典范。

（一）典型引導選擇與正面灌輸并重

自媒體傳播過程中的即時性是其被現代人廣泛應用的重要原因，高校思想政治教育也要利用這一特點開展教育。自媒體視域下的高校思想政治教育內容要圍繞“實”來確定。首先，高校在開展學生思想政治教育過程中，要圍繞貼近學生實際、貼近學生需求、貼近學生生活來進行教育教學。例如在互聯網上出現了一些熱點的問題，高校思想政治教育工作者可以在第一時間對熱點進行正確的分析闡述，并將對熱點的見解融入于思想政治教育中，發布在自己的自媒體應用上，在虛擬的空間中尋找與學生進行思想交流的切合點，對學生加以引導。其次，引導學生運用自媒體發聲的正確選擇，并主動參與學生以自媒體傳播的朋友圈，對學生正能量的分享進行鼓勵，這樣主動參與的方式可以將教育內化到學生心中。而思想政治教育的開展不能脫離現實、脫離群體。所以在一些校園文化活動中，也可以融入自媒體的因素，主導方向上對學生進行“信息灌輸”，保持育人環境的“正能量”。自媒體時代大學生的思想政治教育既要“引導選擇”找準方向，也要保證“信息灌輸”環境，減少負面輿情對思想政治教育的影響。

（二）言傳身教與互動交流有機結合

教師主導教育的傳統教育觀念在自媒體時代略顯無力，而自媒體時代學生通過網絡獲取多元化的信息資源，難免會對主流價值觀念等產生疑問，所以思想政治教育者既需要言傳身教又需要互動交流。通過互相交流體現思想政治教育的以人為本和人文關懷，讓受教育者主動傾訴內心真實想法，教育者可收集受教育者的案例進行分析，做到“對癥下藥”。而保證思想政治教育能夠取得實效的標準則是利用“嚴”字把關。一是標準嚴格，將教學活動及教學實際和頂層設計進行有機結合，確立明確的教學目標。不但要注重提升理論素養，也要注重提高實踐能力；二是紀律嚴格，專業課教師也承擔了做好大學生思想政治教育工作的部分工作，在專業教育教學過程中融入思想政治教育，在日常教學管理中完成學生隱性思想政治教育工作，構建全方位育德格局，達到教師的傳業解惑與傳德釋疑的統一。因此，思想政治教育工作者同樣不能忽視言傳身教，應明確以身作則的思想，堅持以德立身、立學、施教的原則，做好良師益友。

（三）科學監督管理與主動宣傳并舉

自媒體視域下的高校思想政治典范，不能單單停留于教育本身，監督管理與主動宣傳也是不可或缺的。“正確的網絡信息技術防范和監督、引導方式是決定自媒體純凈度的關鍵。”對相關自媒體應用進行依法監督管理，從大局觀角度出發，正確處理“管”與“導”之間的關系。尋找自媒體使用者的言論自由與維護網絡社會秩序間的平衡點，是自媒體時代思想政治教育應需面對的重要問題。思想政治教育者應時時關注學生情況，掌握校園熱點事件，把握學生思想動態，掌控校園輿論脈搏。在尊重學生知情權，滿足信息需求的基礎上，主動進行監督管理，引領校園輿情的發展。如：校園BBS、論壇、聊天室等的合法性管理。也可通過增強官方網站及主流新聞網站的思想政治建設，鼓勵師生工作創作積極的網絡文學、微電影及音樂作品。并精心策劃組織網絡宣傳活動，借助網絡優質特性集中力量開展思想政治教育相關宣傳，產生正面網絡輿論效應，弱化并消除“校園負效應”，讓每一個參與自媒體創作、傳播、閱讀的受教育者都能自覺產生正能量，發出好聲音，找到高尚的精神歸宿。

在自媒體視域下，人們更依賴于運用自媒體進行溝通交流和信息傳遞。自媒體應用在高校思想政治教育的開展中發揮著越來越重要的作用。如何科學分析自媒體時代高校思想政治教育發展的新機遇和新挑戰，漸進性地構建自媒體視閾下高校思想政治教育典范，是當前高校思想政治教育應著力研究的課題。正確面對自媒體時代高校思想政治教育的機遇和挑戰，加強引導選擇和信息灌輸環境，注重言傳身教及與學生的互動交流，做好自媒體應用的監督管理和校園主動宣傳，推進自媒體和傳統教育方式融合發展，延展高校網絡思想政治教育新典范。