立足專業(yè) 雙管齊下 多維著力 精準(zhǔn)育人
——“藝文并重”模式在中職美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

（杭州市旅游職業(yè)學(xué)校 310052）

在改革實(shí)踐中，教育者要遵循藝文并重原則，從美術(shù)專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、創(chuàng)新能力和觀察能力。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，可突出美術(shù)教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展上的作用。

一、尋找問題，提出要求

（一）遵循原則

美術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)具有一定美術(shù)知識(shí)技能的實(shí)踐型人才，這就需要在美術(shù)課堂中做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)間的平衡，是將藝文并重教學(xué)模式落實(shí)到美術(shù)教學(xué)中的前提條件。園林專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)沒有接觸過美術(shù)，沒有繪畫基礎(chǔ)，所以美術(shù)課對(duì)他們來說是一門新的課程，對(duì)于個(gè)別同學(xué)來說相對(duì)是比較難的課程。素描是園林專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)包含著透視，結(jié)構(gòu)素描和速寫等繪畫知識(shí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的寫生能力和技巧。如何揮發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，是園林美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。作為職高的美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中一方面，教師要為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，使其在欣賞和繪制美術(shù)作品的過程中，實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)造思維發(fā)展，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和藝術(shù)修養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使學(xué)生在接受美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，自身的人文素質(zhì)不斷提升。另一方面，教師應(yīng)采取合理的教學(xué)方法，將抽象的美術(shù)理論用具體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，從而加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使其領(lǐng)悟藝術(shù)魅力，并體會(huì)生活中的藝術(shù)之美。

（二）能力培養(yǎng)

從美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和觀察能力。由于在落后教學(xué)方法和教學(xué)觀念的影響下，職高美術(shù)教學(xué)還存在忽略學(xué)生構(gòu)圖能力和創(chuàng)造設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)等問題，缺少關(guān)于針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和觀察力的訓(xùn)練。這種情況下，學(xué)生獨(dú)立思考和觀察能力薄弱，長此以往將失去自己對(duì)藝術(shù)作品的見解。要想改變這種教學(xué)情況，應(yīng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生創(chuàng)新思維及觀察力培養(yǎng)相結(jié)合，將學(xué)生個(gè)性發(fā)展和思維開發(fā)作為教學(xué)重點(diǎn)，以便培養(yǎng)出符合市場要求的專業(yè)人才。

（三）提高審美

在美術(shù)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，使其在創(chuàng)造美的過程中獲得成就感。我們認(rèn)為美術(shù)作品要想吸收他人注意力則應(yīng)具有自己獨(dú)特的美，美術(shù)教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生從作品中感受作品之美。目前職高美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)方面還比較薄弱，因此，在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美進(jìn)行探索，通過適當(dāng)指引使學(xué)生以審美眼光看待生活中的事物，培養(yǎng)學(xué)生樹立文化價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)培育和能力訓(xùn)練相結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣有著重要意義。

例如欣賞張擇端的《清明上河圖》可以進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：首先用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示張擇端的《清明上河圖》，在學(xué)生初步了解的基礎(chǔ)上，老師可以提出幾個(gè)問題：這幅畫描寫的是怎么樣一個(gè)社會(huì)場景?作者創(chuàng)造作品的時(shí)代背景是怎么樣的？畫面描畫的建筑有什么特色?作者懷著什么樣的心情來創(chuàng)作？你們能否用學(xué)過的句子描述你欣賞了這幅畫后的心情。面對(duì)這些問題的思考和回答，學(xué)生會(huì)從直觀表面的思考，過渡到作者創(chuàng)作作品的時(shí)代背景與作者的創(chuàng)作思路。從而了解這幅作品的真正意境。當(dāng)學(xué)生可以用自己學(xué)過的句子來描述自己欣賞作品的感受時(shí)，那他們才會(huì)慢慢走進(jìn)藝術(shù)的課堂。

二、雙管齊下，多維思考

（一）在合作對(duì)話中實(shí)現(xiàn)藝文并重

在合作氛圍中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，不能加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及表達(dá)能力，還能促進(jìn)人際交流，使其掌握合作方式。在合作學(xué)習(xí)過程中，人文素質(zhì)在潛移默化中融入學(xué)生思想，是進(jìn)行素質(zhì)培育的有效途徑。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師是課堂中心，只是單方面向?qū)W生傳輸教學(xué)知識(shí)，極大程度約束了學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，合作交流有著明顯的優(yōu)勢，有利于提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)，加大對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、相互信任等文人素養(yǎng)的培育。

（二）在探究思考中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

探究式課堂是指在探究中完成教學(xué)，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中深入思考，在疑問中探究，在觀察中探究，在問題分析中探究，在操作實(shí)踐中探究。實(shí)施探究式教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生想象力的限制；二是堅(jiān)持藝文并重的教學(xué)理念，為學(xué)生提供足夠的發(fā)展空間；三是從教材基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神作為重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)教師在實(shí)踐中總結(jié)探究式教學(xué)實(shí)施方法，為藝文并重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施提供新思路，從而提高課堂活力，在師生共同參與下高效開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

三、引入課堂，積極實(shí)踐

從職高美術(shù)教學(xué)存在的不足來看，主要體現(xiàn)在學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)匱乏、人文素養(yǎng)差等方面，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)脫離了藝術(shù)根本，因此，美術(shù)教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中使學(xué)生感受意境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和素質(zhì)培育同步進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)。在美術(shù)欣賞課中，可以按主題來開設(shè)欣賞課。在授課前可以做好必要，的鋪墊，將要欣賞這個(gè)時(shí)代的美術(shù)作品相關(guān)的社會(huì)背景，杰出人物，創(chuàng)作特點(diǎn)等相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)全面的介紹。介紹方式可以是文字圖片，也可以是相關(guān)的視頻，也可以結(jié)合當(dāng)今社會(huì)上的流行因素，從視覺聽覺上先讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。有了初步的興趣，學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)和了解美術(shù)知識(shí)的沖動(dòng)。

（一）用經(jīng)典理論引領(lǐng)學(xué)生

在我國藝術(shù)史上，品評(píng)美術(shù)作品是一種由來已久的風(fēng)氣，品評(píng)藝術(shù)作品也是品評(píng)人物。《畫品》一文中，提出“六法”，在之后成為重要的品評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和美學(xué)原則，對(duì)我國藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展有著重要影響。“六法”即是“一氣韻生動(dòng)、二骨法用筆、三應(yīng)物象形、四隨類賦彩、五經(jīng)營位置、六轉(zhuǎn)移模寫”。其中氣韻生動(dòng)是指繪畫作品的目的，要求將描畫對(duì)象的性格特點(diǎn)及精神狀態(tài)等生動(dòng)呈現(xiàn)出來；古法用筆和書法聯(lián)系緊密，說明中國畫的特征和筆法變化有著密切關(guān)聯(lián)性；應(yīng)物象形、隨類賦彩、經(jīng)營位置主要關(guān)注繪畫造型重視的形、色、整體構(gòu)圖等要素。在美術(shù)教學(xué)中，教師要從理論層面出發(fā)，幫助學(xué)生加深對(duì)藝術(shù)文化的理解，并能在理論指導(dǎo)下，從多個(gè)角度觀察美術(shù)作品，切實(shí)體驗(yàn)其中的藝術(shù)美感和鑒賞價(jià)值。

（二）用專業(yè)知識(shí)提升學(xué)生

美術(shù)學(xué)科具有一定德育功能，在職高美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，提升自身審美能力，最終形成自己的做人準(zhǔn)則。要想實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，需要實(shí)施藝文并重教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)和人文素養(yǎng)培育的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于知識(shí)的理解是建立在藝術(shù)價(jià)值觀基礎(chǔ)上的，我們應(yīng)明確認(rèn)識(shí)民族及地域文化間的差異性，對(duì)美術(shù)作品有一個(gè)深入認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)將素質(zhì)教育內(nèi)容融入美術(shù)課堂中，增加美術(shù)教學(xué)功能，促使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有較強(qiáng)的審美體驗(yàn)，進(jìn)而感知生活中的審美現(xiàn)象，使其理解作品的美學(xué)內(nèi)涵。同時(shí)教師要尊重學(xué)生看法和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生課堂主動(dòng)性，使其在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)以審美意識(shí)體會(huì)作品，將美術(shù)審美和學(xué)生情感統(tǒng)一起來，能在提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，使其思想境界隨之提高。實(shí)踐表明，職高美術(shù)教學(xué)中融入素質(zhì)教育，可為藝文并重教學(xué)模式的實(shí)施提供條件，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)針對(duì)某一類型的藝術(shù)作品進(jìn)行深入探討，引起學(xué)生思想共鳴，豐富學(xué)生的情感內(nèi)涵，使其在情感驅(qū)使下自覺學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。

（三）用生活藝術(shù)感染學(xué)生

加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)和生活藝術(shù)的結(jié)合，可激活學(xué)生對(duì)藝術(shù)之美的認(rèn)知意識(shí)。一方面，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)主要局限于課堂中，按照固定的教學(xué)模式開展課堂活動(dòng)，學(xué)生在繪畫和設(shè)計(jì)中缺乏創(chuàng)造性思維，新課標(biāo)背景下，美術(shù)教學(xué)要徹底改變這種教學(xué)方法，盡可能將生活中的藝術(shù)融入到美術(shù)課堂中，促使教師利用現(xiàn)實(shí)中的藝術(shù)素材進(jìn)行教學(xué)，能拉近學(xué)生和美術(shù)教學(xué)的距離，還能更好培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力和鑒賞能力。另一方面，在我們?nèi)粘Ｉ钪械教幋嬖谒囆g(shù)元素，它們是美術(shù)教學(xué)的素材來源，只有教師將現(xiàn)實(shí)中的藝術(shù)和美術(shù)教學(xué)結(jié)合在一起，才能幫助學(xué)生感受藝術(shù)之美，使其了解美術(shù)內(nèi)涵。例如學(xué)生可以在校園尋找素材，以銀杏葉為主題，將欣賞課里學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生完成三個(gè)一：拍攝一張照片練習(xí)的是光與影，構(gòu)圖與色彩知識(shí)；一張銀杏葉繪制練習(xí)的是素描速寫基本功；一段校園銀杏葉視頻可以運(yùn)用到美術(shù)綜合技法；這樣形式多樣的課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生把死板的美術(shù)知識(shí)融入了生活藝術(shù)中，教師這個(gè)時(shí)候可以指引學(xué)生將自己對(duì)的理解融入到作品繪制中，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中加強(qiáng)自身創(chuàng)新能力和審美意識(shí)。在上述教教學(xué)模式有效實(shí)施的情況下，能達(dá)到較好的美術(shù)教學(xué)效果，加大對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（四）用榜樣力量激勵(lì)學(xué)生

教師在美術(shù)課堂中發(fā)揮著指導(dǎo)作用，要在與學(xué)生的互動(dòng)中，使學(xué)生掌握繪畫技能，或提升學(xué)生思想境界。將人文素質(zhì)教育融入到美術(shù)課堂中，對(duì)于教師而言，應(yīng)注重自身文化素養(yǎng)的全面發(fā)展，做到對(duì)中外美術(shù)史以及藝術(shù)概論等有著深入了解，在教師的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)藝文并重教學(xué)模式的有效實(shí)施。另外，教師應(yīng)在心理學(xué)、教育學(xué)方面具有一定素養(yǎng)，使得美術(shù)教學(xué)不僅有著較高專業(yè)知識(shí)水平，還懂得如何欣賞美，將自身文化修養(yǎng)傳遞給學(xué)生。教育改革背景下，美術(shù)教師應(yīng)具有開放意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競爭意識(shí)，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才需求。不論在思想觀念或是知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，都要有意識(shí)的改進(jìn)和更新，將藝文并重教學(xué)模式作為美術(shù)教學(xué)改革重點(diǎn)方向，可在課堂中為學(xué)生提供豐富知識(shí)內(nèi)容，啟發(fā)其創(chuàng)造性思維。另外，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性，通過提高素質(zhì)水平，挖掘人性閃光點(diǎn)，將自己塑造成學(xué)者型、人文型教師。在美術(shù)教學(xué)中關(guān)注美的感染，將教學(xué)素材中最富美感、最有藝術(shù)感染性的部分挖掘出來并呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)美、感悟美，由此形成一種樂觀的人生價(jià)值觀。美術(shù)教師還要注重文學(xué)、歷史等學(xué)科和美術(shù)教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，改變教學(xué)單一性的局面，開設(shè)藝術(shù)鑒賞、中外藝術(shù)史之類的教學(xué)課程，能拓展學(xué)生視野，全方位發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)，為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（五）用人文精神發(fā)展學(xué)生

藝文并重教育不只是一句口號(hào)，要想將人文素質(zhì)教育融入到美術(shù)課堂中，需要找準(zhǔn)實(shí)施途徑。我們認(rèn)為應(yīng)完善教學(xué)內(nèi)容，教師在授課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)。美術(shù)教材中包括大量優(yōu)秀的教學(xué)資源，但是教學(xué)內(nèi)容不能局限于教材。作為美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)靈活使用教材，整合教學(xué)資源。對(duì)于初學(xué)者來說，應(yīng)選擇學(xué)生感興趣且容易接受的內(nèi)容，進(jìn)行素材收集時(shí)，盡可能貼近學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和心境，使其對(duì)藝術(shù)作品保持新鮮感，能主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中。教學(xué)素材不僅是某位藝術(shù)家或畫家的藝術(shù)作品欣賞，還可從繪畫技巧、藝術(shù)主題等角度出發(fā)，選擇豐富的教學(xué)資源，如《最后的晚餐》《向日葵》等。同時(shí)在教學(xué)素材選擇上要考慮主次，將教學(xué)重點(diǎn)放在名作鑒賞中，引導(dǎo)學(xué)生從色彩、構(gòu)圖、形象和主題等方面入手深入賞析，從局部到整體，對(duì)作品內(nèi)涵有著深刻理解。

四、結(jié)論

綜上所述，美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，為了突出美術(shù)教學(xué)的育人功能，教師要注重美術(shù)教學(xué)模式的不斷改進(jìn)，通過美術(shù)學(xué)習(xí)塑造學(xué)生高尚品格，使其主動(dòng)接觸和學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。通過實(shí)施藝文并重教學(xué)模式，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將美術(shù)學(xué)習(xí)融入到學(xué)生生活中，使其在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得成就感和滿足感。