技工學(xué)校《C語言》教學(xué)中的教與學(xué)

摘 要：編程語言學(xué)習(xí)是困難的并且越來越會(huì)更加困難，對于技術(shù)學(xué)校的學(xué)生要想有效地提高學(xué)習(xí)成績，對培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，可以通過學(xué)習(xí)方法和適當(dāng)?shù)募夹g(shù)進(jìn)行培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;興趣;動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)方式

引言：C語言是當(dāng)今使用最廣泛的編程語言之一，它不僅成為計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課，而且越來越多地成為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的課程。但在C語言教學(xué)中許多老師和學(xué)生都認(rèn)為C語言是復(fù)雜的概念，意味著有許多規(guī)則使用靈活和容易出錯(cuò)，以及教師和學(xué)生難以學(xué)習(xí)和有不同程度的害怕，基礎(chǔ)教育的結(jié)果直接影響學(xué)生對進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

1技工學(xué)校的C語言教與學(xué)的狀況

技術(shù)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀普遍較差對學(xué)習(xí)缺乏興趣。計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)特別是編程語言的教學(xué)，對學(xué)生和教師來說都是困難的。在語言課程中C語言仍然是最難學(xué)的。編程課程通常在教學(xué)的第二年，從主修計(jì)算機(jī)和議程的角度，學(xué)生必須學(xué)習(xí)一門語言課程可以成功完成基本的教師和學(xué)生的共同努力下。在我多年的實(shí)踐教學(xué)中，主要的因素是：計(jì)算機(jī)程序是用英語編寫的，學(xué)生的英語水平不是很好。

2如何教好C語言

2.1領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，認(rèn)真鉆研教材

有創(chuàng)新精神的教師會(huì)深入分析教學(xué)大綱，并根據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)計(jì)劃，前提是他們能全面了解學(xué)生的基本數(shù)學(xué)知識狀況。在制定計(jì)劃時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并在教材中改編和替換學(xué)生未掌握的知識，最好是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子。舉例說在第三章分支程序設(shè)計(jì)3.3多分支語句中在實(shí)施有條件的詳情，利用多個(gè)分支，解決二次方程的一個(gè)例子說明部分，但對于解決學(xué)生的二次方程的組成部分是構(gòu)成障礙，自然導(dǎo)致知識和教學(xué)效率降低。這給出了一個(gè)本末倒置的結(jié)果，為什么不選擇其他例子進(jìn)行分析呢？在下面的例子中，根據(jù)分?jǐn)?shù)對排序問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喕瑥囊婚_始就是完全正確的也可以與后面的SWITCH語句結(jié)合使用。

2.2認(rèn)真準(zhǔn)備課程，加強(qiáng)師生互動(dòng)

準(zhǔn)確地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的練習(xí)。例如，當(dāng)我說到自加法運(yùn)算符++和自減法運(yùn)算符時(shí)，我把注意力集中在自加法運(yùn)算符上，例如第二章基本數(shù)據(jù)類型與簡單程序技術(shù)2.6運(yùn)算符和表達(dá)式中inta，b=5;analysis：a=+b;運(yùn)算符在變量之前執(zhí)行自加運(yùn)算，然后取其值進(jìn)行后續(xù)運(yùn)算;運(yùn)算符通過取其值并執(zhí)行自加運(yùn)算來跟蹤變量。一旦得出這一結(jié)論通過學(xué)生的自我推理過程并要求學(xué)生進(jìn)行分析。a和b的值從上面例子的和的值轉(zhuǎn)換為減法的和的值，這樣學(xué)生就可以更好地確定他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。編程課程中的每個(gè)示例都必須具有代表性，因此使用以下示例：int=4，b=5;analysisa=++a-b;b=a++-b++。在綜合之后，學(xué)生自然會(huì)清楚地了解自加法和自減法的操作和使用。

2.3充分利用學(xué)生的成功心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

我們學(xué)校成立了一個(gè)團(tuán)隊(duì)，參加了一個(gè)關(guān)于計(jì)算機(jī)技能的市政競賽，一個(gè)同學(xué)有一些編程技能，但是他對基礎(chǔ)的掌握不是很好。對這些例子作一個(gè)小的改動(dòng)是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生從目前的情況中吸取教訓(xùn)的能力較低。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我采取的做法是讓他能夠?qū)崿F(xiàn)自主方案，能夠自主思考學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題的能力，并向他發(fā)出指示當(dāng)學(xué)生真的不能分析它們。在他努力完成班級成績統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)后，他感到非常興奮和滿足！從那時(shí)起，他能夠?qū)ξ椅薪o他的工作進(jìn)行非常徹底的分析，這些工作已多次投入使用，并試圖更新結(jié)果，培訓(xùn)的結(jié)果已大大改善。我知道創(chuàng)造一種成功的心態(tài)，學(xué)生自然對學(xué)習(xí)更感興趣，他們在學(xué)習(xí)中更積極主動(dòng)，結(jié)果肯定比補(bǔ)習(xí)教學(xué)更好。

2.4將學(xué)習(xí)成果付諸實(shí)踐，改變學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生應(yīng)該在解決實(shí)際問題的能力，在他們學(xué)習(xí)中自然沒有動(dòng)力，在認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性后，在后續(xù)的教育中，通常我們遇到的一些問題，以便讓他們知道掌握一定的知識，就可以解決一些問題，讓他們感覺到自己是接近真實(shí)生活和學(xué)習(xí)，了解他們的方案C沒有那么抽象。舉例說，對于矩陣普查作為例子，我自己在課堂筆記我讓求學(xué)期間：計(jì)算總分和各科平均分，最高分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)較低，成功率率，分析細(xì)分、筆記等。

3如何學(xué)好C語言

3.1克服對困難的恐懼，理性地識別計(jì)算機(jī)語言

我們大多數(shù)學(xué)生都害怕困難，探索之前，他們覺得很難學(xué)習(xí)C語言并不能證明一切，這主要是由于缺乏知識的計(jì)算機(jī)語言，因?yàn)橐恍┩瑢W(xué)的英語知識水平較低，計(jì)算機(jī)程序又是用英語寫的，他們在學(xué)習(xí)之前就放棄了。其實(shí)，學(xué)習(xí)一門語言并不難，他們也認(rèn)為，和流利的英語沒有什么不當(dāng)與學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言，如c語言學(xué)習(xí)的還沒有很多關(guān)鍵詞記憶和語法并不復(fù)雜。

3.2改變學(xué)習(xí)方式，思考、分析和實(shí)踐

“死記硬背”模式，即學(xué)生不靈活，不使用大腦，不能分析問題，只能死記硬背，根本不適合計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。通過電腦教學(xué)不一定舒服，所以學(xué)生不滿足于教師的教學(xué)，而是想要他們的頭腦分析更多的問題，可以在實(shí)踐解決了實(shí)際問題，創(chuàng)造了一種學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)生能夠通過探索書本以外的知識，從被動(dòng)學(xué)習(xí)過渡到主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生解決不止一個(gè)問題，開闊他們的思維。

3.3從實(shí)例中提取精華

是典型的數(shù)學(xué)和編程的手段，這要在教師的教材，或?yàn)樗麄冋业搅硪粋€(gè)一般的練習(xí)，更具有代表性，代表了一種解決問題的方法，這就是為什么同學(xué)們在學(xué)習(xí)并非僅僅是理解與練習(xí)，還是要掌握，這些代表性所制定的共同解決類似問題的解決辦法。例如，當(dāng)我教分類方法在矩陣中的應(yīng)用時(shí)，我經(jīng)常提到兩種分類方法：氣泡法和選擇法。事實(shí)上，作為一個(gè)通用的應(yīng)用程序，無論排序方法是什么，問題都是通過一個(gè)或另一個(gè)（或轉(zhuǎn)換）來解決的。

4結(jié)語：

綜上所述，要想學(xué)好C編程首先要克服對技術(shù)學(xué)校學(xué)生困難的恐懼。在教學(xué)過程中，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能很重要，這樣學(xué)生就會(huì)樂于學(xué)習(xí)，將所學(xué)付諸實(shí)踐是我們職業(yè)教育的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于C語言教學(xué)中的心得和體會(huì)[J]. 吳淑琴.? 職業(yè). 2019（08）

[2]C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法探析[J]. 孫振業(yè).? 信息系統(tǒng)工程. 2019（08）

[3]基于C語言程序設(shè)計(jì)的理實(shí)一體化教學(xué)方法探析[J]. 王慧.? 知識經(jīng)濟(jì). 2019（18）

[4]C語言中指針教學(xué)方法探究[J]. 張鑫，楊松，王穎.? 中國科技信息. 2019（20）

[5]“C語言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)方法探索[J]. 符強(qiáng).? 中國電力教育. 2019（27）

[6]《C語言程序設(shè)計(jì)》課程的“教、學(xué)、做”一體化的探索與實(shí)踐[J]. 李玉梅.? 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào). 2019（28）

作者簡介：

周繼革（1972-），男（漢族），湖南湘潭，湖南省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易高級技工學(xué)校，本科學(xué)歷，碩士學(xué)位，講師，主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教育研究。