如何構建一個生活化的小學數學課堂

羅紅霞

摘要：隨著素質教育的不斷推廣，在小學階段的數學教學中已經發生了很大的變化，教師不僅要讓學生能夠掌握課本中的知識點，更要拉近小學數學課堂與學生生活之間的距離，所以教師應該將小學數學課堂變得生活化。首先就可以對書本中比較生活化的內容進行一個深度的挖掘，讓學生能夠明白生活中處處有數學的道理，然后在上課的過程中創建一個生活化的學習情境，讓更多的學生可以主動的參與進去。最后，教師也應該將作業的形式變得生活化，全面的提高學生的數學水平。

關鍵詞：生活化;小學數學;策略

小學數學所要學習的知識其實與學生的生活有著很大的聯系，但是很多教師卻忽略了這一點，只是一味的讓學生通過課本和不斷的做題去學習和鞏固知識。這一種學習的方式比較刻板，不僅無法激發學生的學習興趣，也無法讓學生獲得一個很高的學習效率。而將小學的數學課堂變得生活化就可以很好的解決這一種問題，讓學生能夠從生活中去認識數學，嘗試著用自己學習到的書本中的知識去解決生活中的問題。不僅能夠讓學生可以學有所用，也可以讓學生有一個更加深刻的學習記憶。

一、挖掘課本中生活化的內容

教師在一開始將小學的數學課堂變得生活化的時候不應該將目光放到課本外，這樣不僅會讓學生背負過大的學習壓力，也很難讓學生完成自己的學習目標。所以，在一開始的時候，教師可以從書本中比較生活化的內容出發，去深度挖掘這些知識點。另外，教師在進行案例選擇的時候，應該盡量注意要從學生的生活出發，找一些在學生的生活中經常出現的事情，或者是學生感興趣的一些事情，就比較容易激發學生的學習興趣，讓學生可以主動的參與到小學數學的教學過程中來。

例如，在小學的數學課本《認識圖形》一個章節中，最主要的內容就是讓學生能夠認識在我們的生活中經常出現的一些圖形，并且知道其特點。所以，在學習到這一個章節的時候，教師可以先讓學生在教室里面尋找與課本中出相同的圖形。并且讓學生去思考，這些圖形運用在這些方面與該圖形的興致有什么特點。為了能夠給學生一個正確的引導，教師可以為學生舉一些簡單的案例，比如，在板凳上面使用了三角形，是因為三角形的結構比較穩定。等到學生習慣了這一種學習方式，在生活中遇到了同樣的問題之后就可以用書本中的知識去解決。讓學生可以學會靈活的運用自己學習到的知識。

二、創建生活化的學習場景

小學生是好奇心比較強的一類人群，所以在上課的時候就比較容易受到周圍的環境的影響，教師與其一遍遍的去提醒學生要認真聽課，不如將這一點好好的利用起來。去創建一個合適的生活化的場景，讓學生能夠有一個更深層次的學習體會。教師在創建生活化的場景的時候，應該從學生的學習興趣出發，可以使用學生都比較喜歡的玩具或者是食物來激發學生參與進來的興趣。在一開始的時候，學生若是不愿意去參與進來，教師不能強迫學生參與進去，而是要弄清楚學生之所以不愿意參與進來的原因，幫助學生可以從根本上打消之前的顧慮，才能夠讓學生更好的融入到其中去。

例如，在小學的數學課本《連加、連減和加減混合》一個章節中，主要的內容其實是讓學生能夠學會計算連續的加減法，對于學生來說其實是一個比較枯燥的知識點，但卻是在生活中經常會用到的一個知識點。所以，在學習到這一個章節的時候，教師可以用買糖果的場景來讓學生去熟悉這一個知識點。讓一個學生去扮演賣糖果的小販，小攤上本來有十個糖果，被小明買走了三個，又被小紅買走了四個，在這個時候，供貨商又送來了五個糖果，問現在在小攤上一共還有幾個糖果？為了能夠激發學生的參與積極性，教師可以采用搶答的形式來回答。當學生算出來了問題的答案之后，就可以站起來搶答，教師應該給獲勝的學生一些適當的鼓勵，讓學生能夠感受到成功的喜悅，并且有再接再厲的動力。

三、生活化的作業布置方式

在以往比較傳統的小學數學的學習過程中，學生在作業的方面的自主性比較少，一般都是教師規定好的作業量，有些教師甚至還規定到了哪一本練習冊的哪幾道題。這一種布置作業的方式很容易讓學生產生依賴性，一旦脫離了教師的指揮，就完全不知道該去做什么。而且同樣的題目難度對于一些學習能力比較強的學生來說，可以很簡單的就完成，但是對于一些學習能力比較差的學生來說，就很難完成，時間久了，就很容易讓學生失去對于小學數學的興趣。所以，為了能夠解決這一個問題，教師應該將作業的形式變得生活化，讓學生有更多的可以去自主選擇的機會，讓數學成為學生生活的一部分。

例如，在小學的數學課本《扇形統計圖》一個章節中，最主要的內容就是讓學生能夠學會收集數據去畫出來一個扇形統計圖，并且根據該統計圖的特點分析出來這一組數據的特點。所以，在學習到這一個章節的時候，教師可以讓學生嘗試著用扇形統計圖去計算自己家庭這一個月的收入以及各種支出。鼓勵學生去尋找最簡便的收集及記錄數據的方式。為了能夠讓全班的學生可以共同的進步，教師可以選擇在每一周拿出來半節課的時間讓學生去分享自己找到的比較簡便有效的方式，另外，若是有學生的作業做的比較認真，效果也比較好，教師可以在該學生同意的情況下為其他的學生展示，給學生一個正確的去分析和解決問題的途徑。

結語：

綜上所述，在小學數學的教學過程中，將數學課堂變得生活化不僅能夠激發學生強烈的興趣讓學生可以主動的開始學習小學數學，也可以將學生的生活與數學的學習合并成為一個整體，打破了之前單一的教學形式，對于提高學生的數學學習效率有著很大的幫助。另外，教師在將小學的數學課堂變得生活化的時候也應該給學生一個緩沖的時間，讓學生可以真正的去接受這一種教學的方式。

參考文獻：

[1]劉亞楠.生活化教學方法在小學數學教學中的應用研究[J].新教育時代，2017（11）.

[2]肖如楠.素質教育背景下小學數學生活化教學探究[J].西部素質教育，2016（12）.