高中物理小組合作學習教學模式理論與實踐探析

張艷

摘要：合作學習是目前新課程所倡導的一種主要學習方式，合作學習的過程不僅可以更好地提升學生個人的學習參與積極性，更重要的是在合作交流的過程中可以更好地落實三維目標，促進學生知識、能力、態度、價值觀等多方面的學習和成長。本文從高中物理教學中合作學習開展的優勢分析出發，探討如何以有效的教學引導，提升學生合作學習的效果。

關鍵詞：高中物理;小組合作;學習;積極性

在高中物理學習的過程中，很多學生存在學習積極性不高的情況，尤其是在統一授課模式之下。很多學生存在上課拖沓，課堂注意力不集中，跟不上教師的節奏等問題。教師進行的情景創設、問答設計、學習延伸等都不能有效調動學生的學習積極性，使得學生對物理知識的學習非常淺表化，學生缺乏積極性，知識理解也不夠扎實。結合這一現狀，在高中物理教學的過程中，教師要進行有效的教學設計，以更好地發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠積極主動參與學習，并更好地發揮自身的優勢及特長。小組合作學習，為學生學習交往提供了一個有效平臺。

一、高中物理教學中小組合作學習的優勢分析

合作學習就是根據學生的能力、特長、興趣愛好、性格差異等，將學生分為不同的學習小組，讓學生以團體為單位進行學習交流的一個過程。

第一，合作學習可以更好地提升小組的團隊意識。學生在學習過程中不僅自己在學習，更是一個小團隊。每個人都是小組的重要一份子，每個成員都要積極為小組爭光。大家齊心協力，高效完成學習任務，提升小組成員之間的積極配合意識。

第二，面對面互動有利于促進學生的學習參與心理。同一大班授課的模式之下，教師難以關注每個學生的個性心理，很多學生因為被忽視而學習積極性不高。合作學習的過程中，成員之間面對面互動。他們相互交流、鼓勵、支持和幫助。小組成員之間進行知識講解，可以兼顧到每個學生的接收情況，可以改變學生們一些不良學習習慣，如注意力不足，互動性不強等。

第三，合作學習能夠提升每個成員的職責意識。合作學習的過程中涉及到細致的小組分工及團隊合作，這樣每個人都有事做，每個成員都有較強的責任意識。同時組員之間相互監督，積極努力，可以使學生的職責意識顯著增強。同時學生的質疑能力及創新能力也能獲得有效發展。

二、高中物理小組合作學習的優化策略

小組合作學習開展的過程中，每個小組的學習情況也不一致，同一小組組內成員之間的學習參與性也不統一。針對這種情況，要想進一步提升小組合作學習的效率，教師還需要進一步進行教學引導。

1.兼顧不同學生的個性心理

合作之前必須要進行自主學習。高中物理涉及的知識點非常的多，因此在合作學習正式開始之前，教師需要學生需要指導學生進行獨立學習及成熟思考。在學生對知識框架有一定了解的基礎之上，教師再鼓勵學生進行熱情的合作和交流。這樣張弛有度的學習互動，可以使學生對問題的理解更加全面，同時在交流中使學生獲得更多挑戰與樂趣，可以深層激發學生合作參與的積極性，而且可以使學生對物理知識的理解更加深刻而全面。

2.有效地表達傾聽和互動

在合作學習開展的過程中，教師要避免由單獨一個學生主導整個小組學習的節奏，而是要鼓勵小組內部各個成員之間相互表達，交流和傾聽。在表達和交流的過程中，學生可以更好的完善自己的觀點。同時培養學生表達和交流的勇氣，可以使學生更加自信。小組合作不是讓學生復制別人的觀點，而是要促進學生個性化成長，讓學生們相互借鑒，取長補短。提升對物理的認知，達到優勢互補，共同提高的目的。

3.有效協作與相互競爭

在小組合作學習開展的過程中，教師既需要引導學生開展組內協作，同時小組成員之間還可以相互競爭，讓每一個學生都能夠更好的展示自我。在質疑、判斷、肯定、交流中，使學生學會有效地吸收和借鑒，這樣可以使合作學習開展得更加順利。教師還可以鼓勵小組之間開展一些同主題的學習競爭，讓大家在緊張、熱烈的氣氛中進一步提升學生熱情。

3.實驗與創新迸發新智慧

實驗是物理教學的一個重要部分，依托實驗教師要鼓勵學生積極合作與創新。現在的自制教具已經非常多，尤其是很多教師動手能力比較強，制作出來很多復雜而且功能強大非常強大的教具，譬如有的教具自身就帶計時功能;有的教具有復位功能，可以反復操作;還有的教具引入了很多電氣元件，學生們幾乎不需要動手，效果就非常顯著。這樣的教具雖然便捷，但是在一定程度上容易滋生學生的惰性心理，所以我主張要在遵照課本實驗的基礎上，多給學生提供動手操作的機會，這樣非常有助于開闊學生的思維。依托小組合作平臺，讓學生們自主動手，反復實踐，讓學生們在實驗參與的過程中，獲得更多新認知。

總之，在高中物理教學的過程中，教師讓學生開展小組合作學習的一個重要目的就是讓學生能夠自主探究，因此教師不僅要把小組合作學習的形式有效組織起來，更重要的是要運用有效的教學手段，激發學生物理學習和探究的熱情。讓學生在交流互動之中提升認知，以更好地構建高效課堂。在小組合作學習的過程中，教師要保護學生的學習積極性，不要單純從成績層面評定學生，而是要積極鼓勵和肯定學生，讓學生逐步建立學習自信，愉快參與到學習互動之中。

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