淺談小學(xué)語文多文本閱讀課堂教學(xué)策略

張宏亮

摘要：閱讀不但是語文課堂教學(xué)中便于學(xué)生接受知識(shí)的重要方式，也是學(xué)生能夠更好積累知識(shí)、提升自身閱歷的重要途徑。近年來，多文本閱讀教學(xué)作為一種全新的語文閱讀教學(xué)策略而得到了廣泛應(yīng)用。從“一種文本”到“多種文本”，不但解決了以往閱讀教學(xué)中的部分問題，還能夠更好的提高學(xué)生對(duì)于群文閱讀的綜合效率，因此加強(qiáng)對(duì)于語文多文本閱讀的教學(xué)，能夠有效的解決學(xué)生累積知識(shí)的問題，基于此，本文針對(duì)如何優(yōu)化小學(xué)語文多文本閱讀的教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多文本閱讀教學(xué);策略研究

多文本閱讀模式作為一種新型的閱讀教學(xué)策略，不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，也能更好的提升學(xué)生的閱讀速度，幫助學(xué)生在更快的時(shí)間內(nèi)了解、學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，多文本教學(xué)是教師在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)依據(jù)教材或者課外閱讀書籍指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)關(guān)聯(lián)的文章，將整體文本性質(zhì)類似的多篇文章相互結(jié)合起來，組成一個(gè)整體供學(xué)生進(jìn)行閱讀，它是閱讀教學(xué)的新形式，同樣也是幫助學(xué)生能夠開拓閱讀新世界的鑰匙。開展多文本閱讀教學(xué)，教師要明確主題，把握文章，全面整合文章，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多文本閱讀的興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)最好的老師，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著重要的作用。而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，思維都比較活躍，對(duì)一切新鮮事物也始終保持著好奇心和熱情，喜歡去探索未知的事物和知識(shí)，所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要利用好學(xué)生的這一天然學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性為目的，讓學(xué)生能夠自主的利用興趣去參與到多文本閱讀活動(dòng)中，從而不斷成長(zhǎng)，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)和多文本閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂學(xué)習(xí)效率自然而然就會(huì)隨之提升，便于學(xué)生更好的提升自身的知識(shí)和語文能力儲(chǔ)備。而當(dāng)學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)起學(xué)生們對(duì)于閱讀熱情時(shí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望和求知欲也會(huì)隨之不斷增強(qiáng)，長(zhǎng)此以往，在學(xué)生心里，學(xué)習(xí)就成了一件享受的事情。因此，在語文教學(xué)課堂中，教師不僅僅要激發(fā)學(xué)生多文本閱讀的興趣，還要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，完成與學(xué)生知識(shí)上溝通的同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生心靈上的交流，從而全面提升學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。

例如，在教室內(nèi)創(chuàng)建圖書角，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，促使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行閱讀。在進(jìn)行人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》一課教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，確定多文本閱讀教學(xué)的主題即“秋天以及秋天相關(guān)的事物”，選擇其他的課文如《聽聽，秋天的聲音》、《金色的草地》，讓學(xué)生通過對(duì)幾篇不同內(nèi)容但是主題大致相同的文章進(jìn)行閱讀，然后教師可以給學(xué)生安排教學(xué)任務(wù)：講出自己印象中的秋天。鼓勵(lì)學(xué)生通過多文本的閱讀過程激發(fā)想象力，在班級(jí)內(nèi)闡述自身印象中的秋天景象，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

二、利用名著導(dǎo)讀進(jìn)行多文本閱讀教學(xué)

名著作為我國歷史發(fā)展過程中的重要文化瑰寶，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展起著重要且有益的作用。但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前的小學(xué)生課外讀物中，有很大一部分都是卡通動(dòng)漫、武打小說等，當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣并需要外力去培養(yǎng)它，但是在此過程中不應(yīng)該忽視掉名著對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心素養(yǎng)的重要性，因此教師首先要進(jìn)行自我反省，思考有沒有為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和接觸名著的機(jī)會(huì)，其次，要正確引導(dǎo)學(xué)生的閱讀傾向，避免學(xué)生在課外閱讀的過程中“走歪路”。在課堂中，教師可以利用多文本結(jié)合的導(dǎo)讀形式來讓學(xué)生走進(jìn)名著，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀名著的興趣。

例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》一課的教學(xué)時(shí)，依據(jù)課文的特點(diǎn)，確定多文本閱讀教學(xué)的主題歷史名著，然后選擇《景陽岡》、《猴王出世》與《草船借箭》促成多文本教學(xué)系統(tǒng)，向?qū)W生推薦少兒版的《水滸傳》、《三國演義》以及《西游記》，并要求學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行觀后感的書寫，幫助學(xué)生將自身對(duì)于文章的想法記錄下來，從而完成對(duì)于多篇文章的深刻理解。

三、利用多媒體設(shè)備在課上開展多文本閱讀活動(dòng)

信息化科技的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)設(shè)備也變的越來越智能且便捷，方便教師進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也使學(xué)生能夠在課上接觸到的知識(shí)范圍不斷增大。而課堂不但是學(xué)生接受學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，同時(shí)也是學(xué)生接受多文本閱讀相關(guān)知識(shí)教學(xué)的重要途徑，因此，教師要利用教學(xué)課堂這一教學(xué)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體設(shè)備在課上播放相關(guān)讀物的視頻或者節(jié)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀積極性的同時(shí)也能更好的為學(xué)生進(jìn)行閱讀做好鋪墊。

例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)《古詩詞背誦》這一單元相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，將《竹石》、《鳥鳴澗》、《江畔獨(dú)步尋花》三首帶有自然描寫的詩詞組合起來，然后利用多媒體設(shè)備播放《中國詩詞大會(huì)》節(jié)目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文包含的詩詞同時(shí)也能夠?qū)ζ渌麅?yōu)秀詩詞有一定的了解，在觀看過程中教師可以要求學(xué)生將節(jié)目中出現(xiàn)描寫自然風(fēng)景的詩詞記錄下來，并嘗試進(jìn)行閱讀，然后在課下完成對(duì)于整篇詩詞的收集和閱讀活動(dòng)，并在下節(jié)課進(jìn)行課上展示，此過程不但能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，也能夠使學(xué)生更快地掌握更多的詩詞知識(shí)，完善自身知識(shí)儲(chǔ)備。

四、結(jié)論

小學(xué)語文教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和文字底蘊(yùn)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用，因此，教師要重視起多文本閱讀的重要性，并以此來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。