初中化學課堂導入的重要性

陳瑞麗

摘? 要：課堂導入是教師運用多種教學媒體，通過不同方式引入新課的一種教學形式。常言道：“良好的開端等于成功的一半”。開頭開得好，就能先聲奪人，激起學生渴求新知的興趣，調動他們的學習積極性，吸引學生的注意，起到創設教學情境、揭示教學內容的作用，從而為上好一節課奠定良好的基礎。

關鍵詞：課堂教學;課堂導入;教學效果

初中化學課的課堂導入，我認為可以從以下幾方面入手：

一、故事導入法

利用學生喜歡聽故事的心理，使其產生探究心理，引發學習興趣。導入新課時，教師采取寓意深刻而又幽默輕松的故事方式，是學生所喜聞樂見的。如在教《燃燒和緩慢氧化》時，講歐羅巴號戰艦因為馬吃的草料堆積緩慢氧化起火而沉船的故事，也可以講二戰期間把白磷溶解在CS2里，再把溶液滴加在小白鼠身上，由于CS2的揮發，白磷自燃而燒毀敵人兵工廠的故事。故事導入不僅可以激發學生學習的興趣、學習動機和求知欲，而且能使學生很自然地進入新內容的學習，教師可以把握住這有利時機，將學生的無意注意及時地轉換到有意注意。

二、實驗導入法

化學是一門以實驗為基礎的科學。通過實驗中生動、鮮明、新奇的實驗現象，來引發學生的學習興趣，集中學生課堂學習的注意力，使學生能積極主動地探索新知識。學生學習之始的心理活動特征是好奇，要求解惑的心情急迫。教師可演示富有啟發性、趣味性的實驗，使學生在感官上承受大量色、嗅、態、聲、光、電諸方面的刺激，同時提出若干思考題，通過實驗巧疑布陣、設置懸念。如在教《燃燒和緩慢氧化》時，魔術實驗“燒不壞的手帕”和“魔棒點燈”，趣味實驗“水中生火”。通過實驗導入新課，可以激發和保持學生學習興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助于培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。

三、詩句導入法

素質教育的今天，對學生能力及綜合素質方面的要求越來越高，具體在教學方面，學科之間的整合和融會貫通也顯得尤為重要。

化學作為一門科學課，并非是人文的禁區，人文學科的很多東西能用具體的化學知識來解釋的。如在教《分子和原子》時，可用北宋詩人王安石的《詠梅》：“墻角數枝梅，凌寒獨自開;遙知不是雪，為有暗香來。”來導入;在學習“石灰石”時，可用于謙的《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑;粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”來導入。學生覺得非常有趣，有一種耳目一新的感覺。

四、謎語導入法

學生對猜謎語興趣很濃，有些知識可以編成謎語，讓學生通過猜謎語的形式導入新課。如在教《空氣》時，教師請同學們來猜一個謎語：“一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，手摸也沒有，咀嚼無滋味，無它活不久”;教《氫氣的性質》時，一上課先給學生說了一個謎語：“符號象倒工，無色味最輕，遇火有水生，還原有本領”。猜謎語過程中，學生興趣盎然，頭腦中產生了問號，迫不及待要解開這個迷，從而促使了學生的求知熱情。

五、教具直觀導入法

教具直觀導入法是教師借助展示實物、標本、模型、圖片、實驗或放映幻燈、錄像等手段的一種導入新課的方式。由于教師使用的教學媒體，對學生來說是新奇的，因此能迅速吸引學生的無意注意和直接的興趣。如在教《常見的酸和堿》時，教師打開一瓶濃鹽酸，引導學生觀察白霧現象、聞氣味，提出問題，探索其中原因，接下來的教學，學生積極性可想而知。

借用直觀教具創設的情境，教師及時地針對學生觀察到的內容設置疑問，能使學生產生強烈的學習新知識的欲望，變無意注意為有意注意，變直接興趣為間接興趣，形成良好的心理準備狀態。

六、復習導入法

復習導入法就是教師通過復習已學的知識，進而開始新課題的導入方式。學生的學習實質是在舊知識形成理性基礎之上，使舊知識擴展和延“深”形成一個新理念，從而使新舊知識相互結合，構成新的知識結構。如在教《二氧化碳制取的研究》時，先復習氧氣的實驗室制法，然后和學生一起總結出學習氣體的實驗室制法的一般思路和方法，然后就運用上面所總結的學習思路和方法共同研討二氧化碳的實驗室制法。

化學知識是個彼此有聯系的整體。學生學習的知識主要是在已有知識的基礎上理解接受新知識。所以，通過復習一些與本節教學有關的舊知識，以此為導線，導入新課，使這些知

識成為新知識的生長點，溫故而知新，使學生能更為全面的理解新知識。

七、聯系實際導入法

化學是源于社會、源于生活的。在教學中教師可以充分運用日常生活中比較熟悉的素材來導入新課。如在教《金屬材料》時，可以舉一些生活中比較熟悉的電線、保險絲、鋁合金門窗及自行車鋼圈等來導入;教《中和反應》時先提出這樣的問題，人患胃酸時吃幾片氫氧化鋁即可治愈，這是為什么？夏季不小心被蜂蟄一下涂些稀氨水可治痛治癢又怎么解釋？這是用學生日常生活中了解的，但又不能完全回答的問題，使學生產生強烈的探求欲望引入新課。

化學是源于社會、源于生活的。在教學中教師可以充分運用日常生活中比較熟悉的素材來導入新課。通過化學與生活實踐相結合，不僅能使學生認識到化學和生活的密切聯系，還有助于使學生養成在生活中的主動探究意識。

萬事開頭難，在化學課堂的教學中，新課的導入方法很多，恰當的課堂導入方法是一節成功課的保證。蘇霍姆林斯基說“如果教師不想方設法使學生進入興奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而這種態度就會帶來疲倦”。在一堂課中，新課導入得好，能激發學生的情感和學習興趣，使教與學有機結合，達到教育家陶行知所言“教是為了不教”。

參考文獻

[1]閆永芳.化學課堂導入的方法與技巧[J].學園（34）：131-131.

[2]饒志明，林珩.化學教學論與微格教學[M].廈門大學出版社，2011.