小學語文教學中培養學生閱讀能力的路徑淺述

覃倩倩

摘? 要：根據新課改要求，小學語文教學培養小學生閱讀能力，有多條路徑。在各種培養路徑當中，以實現小學生自主閱讀，是培養小學生閱讀能力的最有效途徑。需要語文教師圍繞培養小學生自主閱讀能力，強化對小學生的閱讀指導，以提高小學生閱讀能力。

關鍵詞：小學語文教學;學生閱讀能力;培養路徑

小學語文是一種人文學科，對震撼學生心靈具有較大影響是很力度。小學語文學科內容，其中蘊含的情感與理念，對學生態度與情感的形成，具有潛移默化作用。應該說，小學語文教材所選課文內容，每篇都在真實記錄著作者生活情懷與生活閱歷，在反映著作者所要表達的價值觀與人生觀。培養小學生閱讀能力，就是讓小學生在閱讀篇目中，感知文章作者表達的情懷與世界觀，感染小學生喜歡閱讀。

一、激發小學生閱讀興趣，嘗試引導小學生學會自主閱讀

閱讀原本就是一種個性化行為。實現小學生個性化閱讀，其中的一個必要條件，就是體現小學生是應該是閱讀文章的主體?？v觀小學語文教材對閱讀課文的安排，都是在體現小學生閱讀的主體性。在短短的一堂課時間里，體現小學生閱讀自主性，將閱讀課文權交給小學生，需要教師在激發小學生閱讀興趣中，還要注重將閱讀課堂進行前伸，即讓小學生進行課前預習，將閱讀課文讀通順，或者是讀流利，并能做到在自己有所感觸的句子旁邊，給予大膽地批注，以便為課堂閱讀教學，更多爭取時間。

比如，語文教師在教學部編版小學四年級語文下冊《桂林山水》這篇閱讀課文時，就可以事先向小學生布置課前預習，預習的要求無需過多，僅僅讓小學生能夠做到讀順暢，并可在自己十分感興趣的句子上，進行一些必要的圈畫，以便到在教學課堂上，看看其他同學或教師，是怎么看待這些句子的。進入閱讀課堂教學程序以后，語文教師就可以充分利用現代教育技術，以多媒體形式，向小學生全面展示課文中那些描寫桂林山水的優美情境。同時，面對熒屏上所展示的優美情境，再播放配樂課文朗讀的錄音。用這樣方式的閱讀課堂教學，則是形象而逼真地將桂林山水那種山水相環，水映山形的美景，淋漓盡致地加以了表現，極大激發了小學生理解課文內容的積極性。而那種舟行水上，人游畫中美好感受，又讓小學生產生了一種身臨其境之感，體會到了桂林山水對人類的恩賜胸懷。教師僅僅是對這篇閱讀課文進行了這樣的處理，剩余的時間，則是根據小學生在自主閱讀中遇到的感興趣問題，交給小學生去進行自行討論，較好地嘗試了小學生自主閱讀方式。

二、傳授閱讀方法，實施課內與課外閱讀并行

新課標提出，要養成小學生自學習慣，重點培養小學生讀書看報習慣。這樣，就需要語文教師向小學生傳授應有的閱讀方法。語文教師向小學生傳授閱讀方法，需要借助語文閱讀課堂教學。語文教師在閱讀課堂教學中，將先要熟讀文章，在熟讀基礎上，體察作者創作文章背景，思考作者創作文章的初衷，理解閱讀文章的中心主旨，最后體察自己的閱讀感悟等閱讀方法，教給小學生，并要教給小學生學會閱讀圈記，或學寫心得等方法，讓學生閱讀課內或課外讀物。

比如，語文教師在教學部編版小學四年級下冊語文《中彩那天》這篇課文時，讓小學生僅就父親是否應該還車這一問題，運用教師教給的閱讀方法，聯系課文描述內容，進行激烈討論，在不同意見的小學生群體中，認為父親應該留下車，要圍繞課文表達主旨，說明自己理解的理由;認為應該還車，同樣也是這樣說明理由。最終通過激烈討論，讓小學生明白了父親的做法，進而起到了對父親佩服至極的情懷。為加深對類似問題的理解，教師順勢向小學生推薦了課外讀物，即散文精選中的《忠誠》一文，讓小學生去閱讀，實施課內與課外閱讀并行，提高小學生閱讀興致。

三、以問促讀，強化對小學生的閱讀指導

小學生閱讀，不僅僅是讓小學生進行多讀或者是熟讀，還應該讓小學生會讀文章，更要讀懂文章和讀好文章，使小學生在閱讀實踐中，體會閱讀的快樂。教師運用“以問促讀”方式，作為指導小學生閱讀的一種方式，可促進小學生養成良好的閱讀習慣。“以問促讀”是帶動小學生在閱讀文章中，進行邊讀邊想，讓小學生在破解問題中，理解文章作者創作文章的主要意圖，從文章中吸取有價值的閱讀營養。“以問促讀”既有大問題方面的疑問，也有小問題的疑問。像對一些經典句子的圈畫和作者是誰這樣的問題，是小疑問，而對文章中心主旨疑問的提出，則是大疑問。不論是小疑問，還是大疑問，都需要小學生在閱讀文章中，進行破解，可提高小學生閱讀質量。

比如，語文教師在教學部編版四年級語文下冊《萬年牢》這一課時，就可以向小學生提出為何“糖葫蘆”這樣的民間小吃食品，文章的作者會稱其為“萬年牢”。在閱讀過程中，讓小學生帶著這樣一個有趣的問題，緊密結合閱讀課文內容，將閱讀課文的權力，交給小學生，引導小學生實施自主閱讀，閱讀過后，再引導小學生進行分組，進行自主討論，以培養小學生自主探究意識。最后，都是由小學生自主閱讀，比較正確地理解了“萬年牢”僅僅是作者運用的一種比喻說法，而“萬年牢”的真正意義，是在教育小學生要做一個既認真誠實，又品格正直的人，理解了課文的真正中心主旨。

在小學語文教學中，培養小學生閱讀能力的路徑，可以說是有很多條，但因受語文教師對閱讀方法的理解不同，可能會在一些指導方法上，存在小小的差異。在大的方面，定會趨同。新課改就是在要求小學生要學會自主閱讀，那么，語文教師在培養小學生閱讀能力方面，也會圍繞這個中心，強化對小學生的閱讀指導，讓小學生在自主閱讀中，提高閱讀能力。

參考文獻

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