多媒體技術在小學數學教學中的應用路徑

王仲卿

摘? 要：隨著科學技術日新月異的發展，在小學數學教學課堂當中，已經充分的應用起了多媒體技術。多媒體技術不僅能夠將小學生的學習興趣激發出來，使得學生能夠主動的進行學習，還能夠增強學生的課堂參與性，發展學生的智力，從而能夠在對學生進行數學能力的培養時，實現小學數學課堂教學效率的提升。基于此，本文將會對多媒體技術在小學數學教學中的應用策略進行研究，使得能夠在將學生的學習積極性調動出來的情況下，實現對學生數學知識、數學能力和數學思維等智力因素的發展，從而達到對小學生有效的綜合培養。

關鍵詞：多媒體技術;小學數學;應用路徑

我國偉大的教育學家陶行知曾經說過：“要將孩子的頭腦、雙手、雙腳、時間和空間等都解放出來，使得他們能夠得到自由的生活，進而能夠在自由的生活當中，獲得真正的教育。”在教學中利用多媒體手段，不僅可以讓學生們掙脫傳統教學中的束縛，加強對學習探索樂趣的感受，還能夠將學生數學學習興趣激發出來，使得能夠在對學生實際動手能力和問題解決能力進行培養的情況下，達到教育目的和意義的有效實現。而隨著現代教學改革的深入實施，多媒體技術已經在小學數學教學中有著重要的位置。因此，小學數學教師應該在小學數學教學中充分的利用起多媒體技術，使得能夠在加強學生對知識的掌握時，實現學生獨立思考、實際操作能力的有效建構，從而達到學生學習能力的高效提升。

一、對引人入勝的情境進行創設，促進對小學生求知興趣的激發

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“真正的教育，就是能夠將學生的自我教育激發出來的教育。”在以往的小學數學教學中，教師都只是對知識的傳授給予了重視，而忽略了學生是否對學習感興趣，像這樣的情況就使得學生喪失了學習積極性。而在新課改當中，就對教師提出了“要對學生的學習興趣進行培養，使得學生能夠進行自主學習”的要求。基于此，小學數學教師在進行教學時，就需要通過對學生的合理引導，激發學生的數學學習興趣，如此方能在提升學生學習積極主動性的前提下實現學生事半功倍的學習效果。而一節生動的數學課，往往都是從導課開始的，因而教師就需要利用多媒體技術，將良好的學習情境創設出來，使得能夠在將學生的注意力吸引過來的同時，實現學生的主動思考，進而達到學生學習效率的提升。

比如，教師在對“除法”進行教學時，就可以將“韓信點兵”的故事為學生講解出來。在我國漢代，有名大將叫韓信，韓信在每次的部隊集合當中，都只要求部下按一到三、一到五和一到七進行報數，然后再以各隊每次報數的余數為依據，得出每次出席的人數。像這樣的巧妙算法，被當時的人們稱為了鬼谷算、隔墻算或者韓信點兵。教師在講解完這樣的故事之后，就可以引導學生思考，是否知道這種算法當中所存在的奧秘。而當學生積極的說出了自己的想法之后，教師就可以再進行相應的總結。通過這樣的方式，不僅可以將學生的眼界進行開闊，還可以對學生的課外知識進行豐富，更是可以在激發了學生數學學習欲望的同時，提高學生的課堂參與性，從而在提升小學數學教學效率的情況下，實現數學人文性的有效體現。

二、啟迪學生思維，對學生的創造性、創新能力和操作能力進行培養

和中學生相比，小學生的自我表現欲和動手操作欲明顯要更強。因而在實際的小學數學教學中，教師就應該以小學生的特點和愛好為依據，將與小學生性格特點相符合的課堂教學活動設計出來，并以此來實現對學生創新能力和操作能力的培養。而要想在教學中設計出與學生性格特點相符合的課堂教學活動，就需要教師通過多媒體，利用圖片、視頻和動畫等方式，將豐富的感性材料為學生提供出來，使得學生能夠在視覺的刺激下，對問題進行思考，進而達到學生主動動手探索問題的目的。

例如，小學數學教師在講授“梯形”當中的中位線知識時，由于這個概念對學生來說較為抽象，在生活中又不是很常見，使得學生無法有效的理解。在這樣的情況下，就需要小學數學教師能夠利用多媒體將“梯形中位線”和“三角形中位線”的相關動畫等演示出來，并在演示過程中讓學生自己對梯形中位線和三角形中位線之間的轉化規律進行觀察和總結。學生在具體的觀察當中，就可以明白“在梯形當中將相關的輔助線添加進去之后，兩個圖形的形狀都會得到改變，但是三角形的中位線卻不會改變”這一知識。而在這樣的理解當中學生就可以得出“圖中兩條三角形中位線的和，即上下兩底的和，其實就是梯形的中位線”這一結論。通過這樣的方式，就不僅可以將轉化情境創設出來，使得學生能夠在頭腦中對圖形進行構建，還可以對學生的圖像分析能力進行培養，進而能夠在培養學生深層次問題思考能力的同時，實現小學數學教學效果的提升。

三、對教材中的重難點進行有效的突破，從而促進學生理解掌握能力的加強

教學過程中，教師往往會遇到這樣的問題，那就是由于小學生的理解能力不強，在教師講解完一個知識之后，學生無法對其進行理解，或者教師明明已經反復強調過的知識點，學生們卻無法有效的進行記憶。面對這樣的情況，小學數學教師就應該通過對多媒體技術的有效應用，將教學中的重難點知識都突顯出來，并對其進行突破。譬如，教師在對“時、分、秒”的知識進行相關講解時，由于時間的單位是60，不是10，許多學生會有一種不習慣的感覺，而教師又無法讓班級的每位同學都看清楚真正的鐘表。基于此，小學數學教師就可以利用多媒體的動畫，將一個醒目的大鐘設計出來，并標注清楚大鐘上的時刻，然后以真實的鐘表為依據，對其進行模擬運行。并在運行的過程中，讓學生對鐘表的運動規律進行觀察，并將鐘表上的時間準確的讀出來。通過這樣的方式，就可以將教學中的重難點進行有效突破，使得能夠在加強學生對知識的記憶和理解時，實現學生學習能力和數學水平的提高。

總而言之，將多媒體技術充分的應用進小學數學教學中，不但可以將數學教學課堂進行優化，使得學生獲得更多的知識，還能夠實現學生數學能力的不斷加強，使得能夠在提升學生學習能力和數學水平的情況下，達到學生綜合能力的有效提升。

參考文獻

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