基于學者網的計算機課程雙語教學改革的實踐

匡增意 耿江濤 熊曉波

【摘 ?要】計算機程序設計課程作為高職軟件技術和計算機應用專業的核心專業課程，實施雙語教學是專業建設和改革的需要，更是學生掌握學科前沿知識的核心手段。本文分析了課程實施雙語教學存在的問題，闡述了基于學者網實施雙語教學改革的有效途徑和問題解決對策，實踐表明，雙語教學改革取得了較好的實施成效。

【關鍵詞】學者網;程序設計;雙語教學

引言

為應對全球一體化的形勢，與國際接軌并集中反映計算機程序設計的最新進展，發揮涉外優勢及強化雙語教學的特色模式，在廣州涉外學院計算機與信息技術相關專業開展和普及程序設計課程的雙語教學極為必要和緊迫。這不但是學生“走出去”的必要基礎，更是學生快速引進吸收國外“原汁原味”技術、在智能時代迅速掌握各項先進編程技能的重要手段。廣州涉外經濟職業技術學院作為一所以培養具有外語、外經、外貿專門知識的高素質、高技能人才的高職院校，為滿足人才培養的需要及適應市場需求，在全校開展了信息技術類專業課程的雙語教學工作，對高職院校開展雙語教學進行了初步有益的嘗試，在雙語教學的目標任務、教材體系的構建及教學模式方面取得了較好的效果。而《C程序設計》課程作為信息技術類專業最為核心的專業基礎課程，采用雙語教學更是勢在必行。

然而，在高職院校開展雙語教學也存在諸多的問題。表現在：教學目標與任務不甚明確、教師不足、教學方法落后又枯燥、缺乏合適教材，以及高職學生的英語基礎差和學習積極性不高等多方面。

事實上，長期以來這門課程即使是中文授課也存在知識點多、課堂效果欠佳等痛點問題。為此，需要利用信息技術把傳統課堂教學的優勢和網絡在線教學的優勢結合起來，采用線上線下混合式教學的模式，結合對分課堂和行動學習技術，使用混合式教學的基本設計思路和方法，采用基于教育大數據的精準教學評估與學習行為預測方法，指導教學實踐。

1.研究綜述和現狀分析

1.1研究綜述

現代信息技術尤其是“大智移云”（大數據、智能化、移動互聯網和云計算）技術快速發展帶動了學校傳統教學模式的變化，也推動了各級各類學校教育教學改革的進程。通過對知網現有文獻的檢索，尚無發現關于“基于大數據智慧教育平臺的計算機課程雙語教學改革的實踐研究”的研究成果，但與其相關的“網絡教學平臺在教學中的應用”以及“程序設計雙語教學”的研究成果則比較豐富。一方面很多學者對類型多樣的網絡教學平臺在教學中的應用給予了積極的評價，研究表明：網絡教學平臺的使用，一是有利于激發學生學習積極性和主動性;二是實現教學評價過程化和多元化;三是促進了師生間的良性互動;四是提高了課堂教學效果和人才培養質量。另一方面也有很多學者從教學目標、課程體系設置、雙語教師、學生、教材選用、教學設計、教學方法等方面對程序設計的雙語教學進行了研究。

雖然現有研究成果具有積極的借鑒意義，但也存在一些不足之處。

首先，目前從大數據智慧教育平臺這個智慧教育視角對程序設計雙語教學的實證研究很少。其次，現有研究以定性研究為主，定量研究比較少，大部分通過推理論證總結實踐經驗，缺少客觀數據支撐。最后，對研究對象的認識與分析不夠深刻，觀點大同小異，缺乏創新性。

因此，本文從大數據智慧教育平臺結合的智慧教育視角探索程序設計雙語教學新模式，剖析其對程序設計雙語教學的影響機制和實現途徑，采用行為實驗和計量分析等實證方法，驗證大數據智慧教育平臺對程序設計雙語教學的影響，為雙語教學實踐提供更有效的方法

1.2現狀分析

（1）問題分析——基于文獻分析法。一方面，國家科技部已將“互聯網智慧教育關鍵技術與示范應用”部署為國家重點研發計劃“云計算和大數據”重點專項的重點研究任務，要求集成關鍵技術，構建互聯網智慧教育平臺，針對基礎教育、職業培訓等開放學習群體以及有組織學習群體開展互聯網智慧教育示范應用。然而目前查詢科技部網站，在這些關鍵技術的整體解決上，研究項目極少，存在較多的問題。而經過十余年發展的學者網，越來越多成為社交網絡與大數據應用研究中普遍使用的平臺，成為典型的互聯網智慧教育平臺。借助學者網教育大數據技術和應用，能有效發揮智慧教育的特色，提升教學質量，解決學生自主學習能力、評價體系精準性等問題。

另一方面，現有文獻的分析表明，國內學者普遍認為開展雙語教學的“三教（教師教材教法）”問題不但存在而且更為嚴重，不但合格的雙語師資嚴重缺乏、雙語教材極為匱乏、教學方法陳舊、教學觀念落后這些突出的問題，而且還存在學生英語基礎薄弱等一系列特有的問題，這些問題成為阻礙高職院校開展雙語教學的最大困難。

（2）學情分析——基于問卷調查。廣州涉外學院在2013-2014學年第二學期，就開始了首次計算機程序設計課程雙語教學的試點，為2013級計算機應用技術專業的兩個班90名學生，在其大一學年第二學期開設的108學時《面向對象C++程序設計》課程中采用了雙語教學方式。在此基礎上，我們為2014-2019級共6屆計算機專業的學生持續開展程序設計課程的雙語教學，同時與考試改革有機結合，促進了雙語教學改革的實施，取得良好的效果，切實提高了學生實際的編程能力。

為研究在2019年高職擴招背景下，基于學者網平臺的計算機課程雙語教學的效果，我們對2019級軟件技術專業兩個班94名學生進行了問卷調查，得到相關學情分析如下：

①學生入學的的英語基礎極差。全部學生的入學英語成績均低于百分制的60分，即不及格。更有76名占比81%的學生高考成績低于百分制的40分，這個成績相當于英語尚處于入門階段，這已經成為高職擴招背景下的普遍問題。

②學生沒有良好的學習習慣，學習的積極性不高，缺乏主動性。調查發現，56%的學生極少進行課下復習和學習，更有8%的學生課后從不學習。

③雖然學生的基礎差，但82%的學生喜歡雙語教學，同時也有75%的學生認為雙語教學對英語水平的提高有幫助。由此可見學生中絕大部分希望通過雙語教學提高自身的英語和專業水平。

2.基于學者網實施雙語教學的實證研究

基于學者網實施《程序設計》課程的雙語教學，必須解決以下關鍵問題：

① 學者網平臺的雙語教學資源建設問題：包括教材內容選取;課件制作;微課制作;題庫建設;課程實習、實訓;智能學習平臺和內容構建，輔助教學平臺數據處理。

② 教學研究：對課程教學過程中如何充分發揮“學生為主體，教師為主導”的教學研究，探索課程教學中采用對分課堂教學法、翻轉課堂教學法、混合式教學法、實訓教學法、項目教學法等多種教學方法，提高教學質量;

③ 師資培養：加強對現有教師的培訓、加大對雙語教學教師的引進，提高教師雙語教學水平和現代教育信息技術應用水平。

為此，我們采取了針對性的解決方案：

① 構建適應泛在學習的雙語教學課程體系。主要包括教學目標與任務、教學計劃、組織形式、多樣化的教學方式等，從而保證雙語教學的規范性和可操作性;

② 完善現有的雙語教材及實訓教材的體系，精選教材內容，編寫適合采用實訓教學法的中英文課件，設計與建設在線微課資源，增強課程雙語教學的科學性和適用性;

③ 加強實訓教學，精心設計實訓內容，確保實務課程的實際效果;

④ 探索并完善考核方法，特別是基于教育大數據的教學評估等過程性定量考核的方法，逐步增加英文測試的比重;

⑤ 加強雙語教學的信息化研究，探索適合涉外類課程進行信息化雙語教學的教學方法，促進學生的學習積極性和主動性;

⑥ 通過學者網平臺的教師團隊功能實現教學團隊建設，團結協作，強化現有師資培訓，提高教師雙語教學水平。

3.雙語教學實施成效的調查分析

通過學生視角得到的問卷調查數據，可以分析雙語教學實施情況和解決問題措施的有效性，從而得出結論：

3.1雙語教學改革達到了教學相長的目標

從教師教學的綜合滿意度調查看出，高達95%的學生對教師的雙語教學滿意，其中非常滿意的學生達到59%，沒有對教學團隊教師教學不滿意的學生，這說明教學團隊在教學改革的艱苦付出得到了學生的認可。而在學生學習情況的自我評價中，多達81%的同學對自己的學習表現比較認可。綜合而言，雙語教學改革達到了教有所長，學有所得，教學相長的目標。

在影響雙語教學效果的因素調查中，87%的同學認為學生的英語水平是最重要的因素。此外，就教師能直接掌控的因素而言，教師的教學方式是72%的同學都認為重要的因素。這就為我們實行基于學者網平臺實現線上線下混合教學的對分課堂模式雙語教學改革提供了直接的依據。

3.2雙語教學必須使用中英文對照的教材與課件

在雙語教學的教材使用上，要求使用中英文對照編寫的教材的學生高達74%，遠遠超過其他選項的學生。表明學生能客觀認識自身的英語水平，不希望因英語水平的限制影響專業基礎課程的學習。這同樣表現在教學課件的提供上，54%的學生認為課件全部內容中英文對照，因此雙語教學團隊應該完善各類雙語教學資源，增強學生對教學資源的掌握和理解。

3.3采用循序漸進分階段的授課模式，適應高職學生的英語水平

在課堂上使用英文的比重的最合適范圍這一問題上，76%的學生認為合適的占比是30-55%，這說明我們在采用分階段循序漸進的教學進程安排上符合了學生的預期，滿足了學生的要求，同時也達到了課程雙語教學的目標。

4.結語

計算機程序設計作為高職軟件技術和計算機應用專業的核心專業課程，實施雙語教學是專業建設和改革的需要，更是學生掌握學科前沿知識的核心手段。雖然在開展雙語教學的過程中，遇到了各種各樣的困難，但我們不能因噎廢食，而要積極進取，不斷探索解決問題的途徑，從而開闊學生國際視野，提升人才培養質量。

參考文獻

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基金資助項目：1.廣東省教育廳2019年度普通高校特色創新類項目（2019GKTSCX152）;2.廣州涉外經濟職業技術學院2019年校級質量工程重點項目（SWZL2019008）;3.廣州涉外經濟職業技術學院2019年校級教研重點項目（2019JY01）。

作者簡介：匡增意（1962-），副教授，碩士，廣州涉外經濟職業技術學院常務副校長。研究方向：高職教育管理;

*通訊作者：耿江濤（1965-），副教授，高級工程師，廣州涉外經濟職業技術學院華文與國際教育學院院長，華南師范大學博士生。研究方向：大數據應用技術、雙語教學;

熊曉波（1970-），教授，碩士，廣州涉外經濟職業技術學院副校長兼信息工程學院院長。研究方向：計算機課程教學。