淺談當前中小學線上教學管理的基本走向

邱志聰

【摘 ?要】社會背景下，教育工作者有序開展線上教學。新的挑戰對原有教學管理產生新的影響。中小學教學管理質量直接關系到中小學的發展水平。筆者從教學計劃管理、教學組織管理、教學手段、教學質量管理、教學評價管理幾個方面探究當前中小學線上教學管理的基本走向。

【關鍵詞】中小學;線上教學;教學管理

引言

2020年伊始，為應對防控疫情需要，根據教育部、省教育廳的《關于中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知》總要求。教育工作者踐行創新教育教學方式，開發教育教學資源，有序開展線上教育教學。病毒隔離了校園，卻隔離不了教師對知識的傳授。眾多教育人義不容辭擔起“線上教育教學”的責任重擔。

“線上教育”對教育工作者是一次挑戰。這些新的挑戰變化對原有教學管理產生新的影響，需要新的管理體系與之相適應。因此學校普遍建構信息化教學管理模式。筆者從教學計劃管理、教學組織管理、教學手段、教學質量管理、教學評價管理幾個方面探究當前中小學線上教學管理的基本走向。

1.構建信息化教學計劃

新形勢下，中小學校使用信息化手段進行在線教學管理。針對線上教育的學習特點和學科特點，教育者認真研究適合線上學習的課程，重新明確教學工作目標，構建信息化的教學計劃。當前中小學教育者更注重加強自身信息化學習，完善線上教學設計方案。用信息技術和專業教學素養相結合的方式，落實教育線上教育內容。用技術、專業、愛心構筑線上課程，逐步設計完善的線上教育內容。

2.教學組織管理模式的轉變

（1）優化學校教育管理模式。對于學校而言，管理者信息化意識越來越強。注重利用信息化提升教育管理效率。與傳統的教學管理模式相比，信息化的教育管理模式能夠簡化中小學教學管理的的流程，節約教學管理的時間。如：利用線上工具，下達教學管理任務，進行教學會議，教學教研活動。

（2）適應時代趨勢，加大信息化培訓。時代的趨勢下，加強教師線上教育技術基礎培訓，調動教師線上教育積極性。線上教學、線上輔導等新型教學方式，對于教師而言，是一種挑戰。為了減輕教師的心理壓力，關于線上教學的技術基礎培訓勢在必行。新時代，要充分發揮先進的信息技術作用，更好地為教師的教育教學服務。

（3）組建專業技術指導團隊。為了讓教師從線上“方法和技術”中解脫出來，將精力投放到線上教育教學中。學校組建專業技術指導團隊。建立QQ群進行在線指導答疑，為教師線上教育提供全方位的在線服務和技術支持，解決老師在上課過程中出現問題。

3.助推教育教學手段轉變

（1）甄選優質線上教育平臺。面對海量數字教育資源，學校教育管理部門建立調研、監控與淘汰機制，進行教育性、科學性、技術性等方面的評價與監管。根據線上學習模式的需要，篩選、整合符合課程標準、滿足學生學習能力發展水平需要的數字教育資源。

（2）多種形式開展線上教育。學校注重篩選、整合優質的線上教育資源。進行線上學習模式多樣化設計。更加注重充分利用國家、地方、學?，F有的優質網絡課程資源，做到因地制宜。學校統籌組織少數優秀骨干教師適當新錄部分網絡課程，作為教學內容的必要補充，共享優質資源。這一做法將減輕教師負擔，讓教師將精力放在學生身上。促使教學效果發揮到最大。

（3）轉變線上教育教學手段。當前中小學線上教學需警惕各種遠程不可控的因素，試圖將不利因素影響降到最低。教育者充分利用線上教育手段，更加注重與學生的鏈接，注重與學生的互動。比如：手寫板的利用、PPT、音視頻的應用。支持教師多樣化、個性化線上教學。重視教師和學生在輕松和諧氛圍中共同探索最佳模式。

4.利用線上教育促進中小學教學質量優化

（1）注重教師線上教研活動。為了優化線上課程，促進中小學生更好的學習。因此線上教研活動得到重視。組織教師教學共同體，共同設計、分享經驗，互相幫助解決問題。優秀教師的教學內容、教學PPT、教學動畫等，通過信息化的手段進行實時分享。教師集體教研、個人分工教學。發揮了集體教研的優勢，弘揚每位教師的長處，從教學主體層面，利用線上教育促進中小學教學質量優化。

（2）注重校本線上資源。學校越來越重視線上校本資源庫，將優秀教師的教學視頻上傳至學校校本資源庫，組建網絡課程教學團隊。校本資源庫方便教師學習，促進教師教學水平的整體提升。課程團隊協作有效解決及個別教師信息化教學能力不足的問題。不斷整合線上教育資源，梳理教學任務，充分利用校本線上資源。共建共享共用現有課程資源。

（3）注重線上教學時長管理。注重線上教學時長管理，嚴格控制教學時間。盡可能避免學生視力受到影響。每堂線上課程內容要適量。聚焦教學內容的重點和難點。更注重線上教育內容的針對性，充分利用學生自主預習、復習的學習策略。將更多的時間留給學生探究思考和討論。充分發揮中小學生學習主動性。

（4）注重不同學科的線上教育。線上教育據現實條件，注重實踐類課程的有效開展。從而引導學生全面成長。不能只教不“育”，只學不“長”。更加注重 德育、體育、美育、勞動教育類課程。以促進學生全面發展。不同學科教師能夠根據自己學科需要，選擇相應的數字教育資源，進行在線教學模式設計。注重不同學科的線上教育，從理念、內容做更科學的設計。

（5）嚴格把關線上課程互動。質量把控是線上學習的難點，為了確保線上教學的質量。必須進行學習過程干預與調控。充分調動學生學習積極性。即嚴格把關中小學線上課程互動。中小學線上教育要轉變教學方式，通過設計具有挑戰性的學習任務調動學生學習的積極性，引導學生從知識學習與訓練的淺層學習，轉向思維建構的深度學習。

5. 綜合教學評價管理體系

（1）大數據助力教學評價管理體系。精準采集線上教學全過程狀態數據，是在線教育的特點。利用大數據對教學要素進行個性化分析和評價。對于學校管理者而言，可以通過系統大數據對教學運行和學生自主學習等情況進行實時監測。通過監測、分析大數據，可以及時發現線上教育存在的問題。及時對線上教學存在的問題進行分析、總結。學校不斷在優化教育管理模式的過程中發現問題，提出問題并解決問題。

（2）不斷完善綜合評價管理體系。在信息技術條件下，界定學習的評價從單一評價向綜合評價過渡。中小學生在線教學能夠將自我評價、學校評價和教師評價有機地結合起來，體現評價主體的多樣性。

班主任和任課教師，通過在線教學及時掌握學生的聽課情況以及作業、練習等反饋情況，做好各種課后的質量落實保障。教師根據學生在線教學反饋，做好個性化答疑和輔導。

發揮學生的主體地位。學生自主監控能力是學生發揮課堂教學管理主體作用的前提與基礎。課后自我監控主要包括信息反饋、評價總結與自我完善。如設立學生學習小組，樹立團隊意識。組內成員互相監督。討論、答疑、作業、作品展示交流等系列在線交互活動，設計學生互評的評價方案，激勵學生投入學習。線上教學蘊含著教育創新和教學改革的契機。多措并舉，才能保障中小學線上教學的高質量發展。此次線上教學時挑戰更是機遇，堅信伴隨著此次線上教學的興起，必將引發學校加速轉型和系統迭代。不斷推進線上教學發展。

參考文獻

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