小學數學數據分析觀念的培養探討

【摘 ?要】新課程改革下，社會各界越來越重視學生數據分析觀念的影響，要求教育教學工作者將統計思想滲透數學教學，讓學生學會解決生活問題。本文將從小學數學教學數據觀念培養現狀出發，分析小學數學數據分析觀念的培養策略。

【關鍵詞】小學數學;數據分析觀念;培養策略

引言

隨著國家經濟的發展，社會的進步，統計占據著越來越重要的地位，與此同時，人們的實際生活中也越來越離不開統計與概率知識。新課程改革下，要求教育教學工作者幫助學生培養數據分析觀念，從小讓學生建立“統計與概率”的思想。據有關研究表明，小學數學中的《統計與概率》教學并沒有滿足學生的學習需求，提高教學效果。以下，將針對數據分析的教學現狀，提出培養小學數學學生數據分析觀念的策略。

1.小學數學數據分析觀念的培養現狀

1.1小學生沒有數據分析的意識

只有讓學生學習統計與概率方面的知識，才能夠培養小學生數據分析掛念。《統計與概率》的知識點占據考試的分值很少，因而教師也不重視《統計與概率》的教學內容，學生學習《統計與概率》知識的態度就會受到影響，從而學生也沒有分析數據的意識。

1.2不適當的數據分析方法

因為教師不重視《統計與概率》知識教學，所以會壓縮學生學習此部分知識的課時。教師總是口頭講述如何讓學生學會收集、整理以及分析數據，并沒有讓學生投入實踐活動，如此就講完《統計與概率》的知識。教師的教學方法沒有從學生的實際情況出發，因而學生很難正確掌握與體驗數據分析。

2.小學數學數據分析觀念的培養策略

2.1設置創新情境，讓學生走進數據分析

興趣是人類學習最好的老師，只有將學生的學習興趣激發出來，才能促進教學效果的提高，學生才能積極參與課堂教學。學生一旦有興趣，就會有欲望探究知識，從而也就能培養學生的數據觀念。在實際教學中，教師可以利用情境教學法，創設符合學生學習需求的情境，與此同時，日常生活中一些趣味性的事物，教師也可以將其引進課堂，讓學生走進數據分析的世界，提高學習《統計與概率》的興趣。例如，在教學《復式統計表》時，教師可以在課前對學生的愛好興趣進行了解，之后在課堂上與學生聊一聊感興趣的話題，如關于水果、動畫片、漂亮衣服等。然后，教師讓學生對每一個同學喜歡的東西進行統計。學生在教師的引導下，相互討論各自感興趣的話題，再針對同學的愛好進行統計，之后再講統計的結果制成統計表格在課堂上分享給大家，教師講解評價學生的學習成果。教師創設這樣的教學情境，學生不僅能夠參與課堂，還會有更高的興趣學習《統計與概率》的知識。

2.2聯系生活實例，讓學生體驗數據分析

知識與生活息息相關，數學知識都是來源于生活，最終又回歸到生活，因而，統計與概率也是從生活中獲取，離不開生活實踐。學生只有從生活中找尋數學知識，才能又好又快地學習統計與概率知識。在實際教學中，教師要從生活實例出發，對學生的生活經驗予以重視，讓學生在學習中體驗生活中數據分析的樂趣，引起學生對數據分析的情感認知。不管是什么樣的教學方法，都要從生活出發，找尋與教學內容相關的素材，讓能夠滿足學生的認知規律，學生才會認識到概率與統計知識在生活中已經廣泛應用，是生活中不可或缺的部分。例如，在教學《統計》時，教師可以借助問題，提問學生生活中的問題，如“同學們，你們周末喜歡干什么呢？”“你們知道哪些活動在周末最受歡迎嗎？”教師問一些與學生實際生活相關的話題，不僅讓學生感覺到教師的的親切，還會覺得數學并不是枯燥無味的知識，生活中處處有數學，給學生的學習增添樂趣，提高學生的課堂參與度。然后，再引導學生對其進行統計調查，讓學生將自己對生活中人們熱愛的活動的調查結果分享給大家，從而深入了解統計的知識。

2.3發展思維能力，讓學生思考數據分析

新課程理念下，要求學生是課堂的主人，教師是學生引領者和組織者，改變傳統的教學模式，不讓學生的按部就班，而是鼓勵學生發揮主觀能動性，讓學生對需要數據分析的知識進行思考，掌握數據分析的方法。在實際教學中，教師利用小組合作的教學方式，給予學生獨立思考的空間，讓學生在討論和交流中學會質疑，培養學生發現問題、解決問題的能力。例如，在教學《可能性》時，教師先先學生提出問題：“有一個轉盤，分為紅、黃、藍、綠四種顏色，如果轉動轉盤，指針會先指向哪種顏色呢？”學生就立馬回答老師的問題，之后教師在將轉盤的顏色修改，每個顏色所占的比例不一樣，再向學生提出問題：“你們看，現在指針的方向最有可能指向哪里呢？”學生的回答不一，雖然學生沒有正確的答案，但是學生的思維得到啟發，活躍課堂氛圍，發展學生的思維能力。

2.4鍛煉數學語言，讓學生表達數據分析

數學學科雖然是一門理科，但是數學語言也很重要。教師在實際教學中，使用良好的教學語言能夠發展學生的語言組織能力，培養學生的邏輯思維。因此。在教學統計與概率教學時，教師要引導學生用合適完整的數學語言對數據進行描述，對問題進行回答。例如在教學上述《可能性》時，有些學生回答老師的問題往往是一個字兩個字，如“黃色、白色”等，無法將正確的數學答案用完整的語言描述出來，就如這樣的語言：“我認為指針的偏向可能是紅色，因為紅色的比例比較大”等等。引導學生對問題進行完整回答，能夠幫助學生鞏固所學知識，從而鍛煉學生的語言表達能力。

3.結束語

綜上所述，數據分析觀念對學生的學習具有重要意義，能夠培養學生的創新能力、思維能力、實際運用能力，促進學生的全面發展。

參考文獻

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作者簡介：李曉莉（1981.10--），女 ，漢族，本科，研究方向為小學數學教學。