小學語文生活化教學的優化措施

熊明珠

【摘 ?要】語文屬于語言類學科，與人民群眾日常生活之間的聯系十分密切，既是大家日常交流、溝通的必備語言，優勢文化知識傳播的主要媒介，在大家的生活、工作等各個領域得到了有效應用。語文學科是小學教學中的重要基礎課程，教師需要引導學生學習必需的語文知識，還需要將語文知識滲透到日常生活中，使得小學語文生活化教學的重要性日益突顯出來，教師需要對其進行深入分析，采取合理的生活化教學措施，實現小學語文教學的有效性。

【關鍵詞】小學語文;生活化教學;優化措施

引言

語文教學和日常生活之間的聯系十分密切，教師需要將生活化教學理念滲透到小學語文教學中，將小學語文教學內容和實際生活融合起來，使學生深刻感受到生活教學的趣味性。在新課程教學改革日益推進的大背景下，教師需要創新并優化小學語文教學模式，引進生活化教學模式，這樣可以將語文理論知識和實踐生活進行融合，有助于學生全面掌握小學語文教學知識，利用語文知識指導生活實踐，文章主要對小學語文生活化教學的優化措施進行了分析。

1.生活化教學的重要性

生活化教學的本質是將日常生活素材、安全應用到實際教學活動中，隨后將教學活動內容放到現實生活中，激發學生學習知識的積極性、主動性，這樣學生在日常生活中才可以學到更多知識，更好地投入生活中。生活化教學模式在小學語文教學中的應用，有助于學生積極投入實際學習過程中，為學生營造輕松、愉悅的教學環境，進一步拓展學生的思維，使學生更好地理解和掌握教學知識，并將所學知識應用到生活實踐中，實現學以致用的預期目標，提高學生的自主學習能力、探究能力，為學生的健康成長提供支持。

2.小學語文生活化教學中存在的問題

2.1未樹立正確的生活化教學理念

在小學語文教學過程中，生活化教學的主要目標是提高學生的綜合素質，為學生的全面發展提供支持。但很多教師在實際教學中，仍實行傳統的教學模式，未突出學生在課堂中的主體地位，只針對學生進行理論教育，缺乏對學生素質教育的關注，并實行填鴨式教學模式，使得學生認為語文課堂比較枯燥，無法激發學生對語文知識的興趣，違背了小學語文生活化教學的教學目標，不利于小學生的全面發展。

2.2小學語文教師素質有待加強

小學語文教材內容中涉及很多與小學生日常生活聯系緊密的內容，小學生可以從日常生活中獲取更多的知識，這就使得小學語文生活化教學的重要性日益顯現出來。在新課程教學改革日益推進的大背景下，教育行業對小學語文教師提出了更加嚴格的要求，但小學語文教師的語文素養和教學水平還有待提升，嚴重影響著小學語文生活化教學模式的順利實施，導致語文課堂教學效果有所下降。

2.3小學語文生活化教學方式單一

在現代化小學語文課堂教學過程中，教師需要引進生活化教學模式，但教學方法相對單一，學生普遍在課堂中學習語文知識，嚴重影響著小學語文教學內容、教學空間。除此之外，在小學語文課堂中，很少涉及與日常生活相關的語文知識，學生很難將語文知識應用到實踐過程中，長期實行單一的教學模式，無法滿足小學語文生活化教學的實際要求。

3.小學語文生活化教學的優化措施

3.1引進生活化教學內容

在小學語文教學過程中，學生每天都有接觸語文學習內容，但學生對知識的理解不夠深入，無法使學生積極參與小學語文生活化教學中。為了有效地改善這一現狀，教師需要發揮自身的引導作用，積極開展參觀活動、調查活動、聯誼活動、社區活動，在日常生活中獲取更多的語文知識。除此之外，教師需要引導學生參與到實踐活動中，不斷擴展學生的生活空間，使學生多接觸大自然、感悟生活，不僅只注重社會觀察和體驗，還需要引導學生將日常生活中觀察到的點滴內容轉變成語言文字，形成活的“語文課堂”。例如，在大自然的啟示教學過程中，教師需要組織學生查閱課文相關的資料，調查并訪問相關人員，如農民種植季節、自然諺語等，將教學內容和生活實踐融合起來，提高小學語文教學的有效性。

3.2創設生活化的教學情境

小學語文課本知識中涉及大量生活相關的內容，但有些課本內容和學生的日常生活存在很大偏差，為學生的學習帶來了很大難度，嚴重影響著小學生的學習積極性。為了有效地解決這些問題，教師需要為學生創設生活化教學情境，再現日常生活相關內容，引導學生從抽象課本中進行脫離，這樣學生更好地掌握語文知識。例如，在月球之謎教學過程中，教師可以為學生講述嫦娥奔月的故事，引起學生的學習興趣，隨后進入教學主題，引導學生進行情感朗讀，使學生表達自己對課文內容的理解，并利用多媒體技術在課堂中為學生展示月球相關的圖文資料，如登月視頻，將月球的美更加直觀地展示給學生，激發學生的學習積極性，使學生認識到月球和日常生活之間的聯系，使學生積極參與小學語文課堂學習中。

3.3引導學生體會生活的真諦

在新課程教育教學改革的大背景下，教師需要樹立現代化教學理念，引進滿足新課改要求的教學模式，針對現有的教學模式進行創新和優勢，為小學語文生活化教學的有效進行提供支持。在小學語文生活化教學過程中，教師需要組織學生學習教學相關的實踐活動，豐富學生的知識，鍛煉學生的生活實踐技能，這樣學生就可以得到真實的感受，提高學生對語文學習的興趣。同時，在小學語文實踐活動過程中，可以培育學生解決、分析問題的能力，提高學生的團隊合作意識，以滿足學生全面發展的實際要求。例如，在學校組織的大掃除活動中，教師需要引導學生積極參與，在學生付出辛苦勞動后，可以收獲干凈、整潔的學習環境，使學生加深對校容校貌的認識。并且，在實踐活動中，學生可以提高自身的團隊合作能力，學生在語文寫作過程中融入這些內容，將生活實踐和作文內容進行融合，為學生寫作提供豐富的素材。除此之外，教師還可以組織學生游覽名勝古跡，使學生體會祖國的山河壯麗，培養學生的愛國之情，活躍學生的思想情感，引導學生將自己的感悟滲透到寫作中，提高學生的寫作能力。

3.4提升教師生活化教學水平

在小學語文生活化教學活動開展過程中，教師發揮著十分重要的作用，教師需要不斷提升自身的教學能力和專業水平，明確生活和教學之間的關系，并實行有效方式將兩者進行有效融合，實現生活化教學的預期目標。除此之外，教師需要深入挖掘日常生活相關的內容，將其應用到語文課堂教學過程中，并加強和其他教師之間的交流，更好地開展小學語文生活化教學工作。例如，教師可以共同開展教學研討會，積極借鑒教學經驗，豐富自身的生活化教學經驗，實現小學語文生活化教學的預期效果。

4.結束語

綜上所述，在小學語文教學過程中，生活化教學模式得到了教師的廣泛青睞，在實際教學中的應用，有效地提升了語文教學的整體效率?，F階段，教師需要樹立素質教育理念，將生活化內容滲透到小學語文教學實踐中，使小學生積極參與課堂教學中，激發學生的語文學習興趣，開拓學生的學習眼界，幫助小學生解決學習中遇到的難題，從日常生活中獲取更多動力，提高學生學習語文的自信心，以滿足新課程標準的要求。

參考文獻

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