思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)單元整理與復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用

江蘇省張家港市鳳凰鎮(zhèn)恬莊小學(xué) 肖 成

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，單元整理與復(fù)習(xí)課的開展是至關(guān)重要的，但是傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式很難將學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣提升上來，而且也無法滿足系統(tǒng)化的整理需求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)單元整理與復(fù)習(xí)課中，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是至關(guān)重要的，通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升上來，幫助學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)知識(shí)脈絡(luò)，而且在清晰的思維導(dǎo)圖中，可以理清和明確知識(shí)脈絡(luò)，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升帶來便利條件，所以思維導(dǎo)圖值得大力推廣應(yīng)用。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)單元整理與復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用意義

1.有利于簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)

通過思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)過程中的運(yùn)用，可以概括復(fù)雜化的概念，進(jìn)一步簡(jiǎn)化復(fù)雜化的理論知識(shí)，確保學(xué)生充分理解和掌握重難點(diǎn)知識(shí)，將學(xué)生的課業(yè)量降至最低，并防止學(xué)生復(fù)習(xí)壓力的增加。此外，通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，還有助于大大提高學(xué)生的自信心，這對(duì)于預(yù)防學(xué)習(xí)壓力有很大的幫助。

2.有利于作用抽象化的概念變得更加形象化

思維導(dǎo)圖包含著形象簡(jiǎn)潔的圖形和主題，可以使學(xué)生的視覺感受變得更加清晰、生動(dòng)，不斷簡(jiǎn)化復(fù)雜化的數(shù)學(xué)關(guān)系，不斷增強(qiáng)抽象概念的具體性和針對(duì)性。學(xué)生思維在不斷發(fā)育過程中，可以大大增強(qiáng)學(xué)生思路的清晰性，不斷提高復(fù)習(xí)知識(shí)的效率，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行充分掌握。

3.有利于確保復(fù)習(xí)效率的提升

思維導(dǎo)圖作為不可或缺的思維方式之一，通過其的應(yīng)用，與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律相符，并促進(jìn)學(xué)生大腦健康發(fā)育。因此，借助思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，保證規(guī)范化學(xué)習(xí)習(xí)慣的順利形成，從而明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)單元整理與復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用實(shí)踐

1.梳理圖形知識(shí)模塊

在小學(xué)復(fù)習(xí)課程中，梳理數(shù)學(xué)知識(shí)是至關(guān)重要的，確保系統(tǒng)化知識(shí)脈絡(luò)的形成，為學(xué)生歸類和總結(jié)零散化的知識(shí)點(diǎn)提供極大的便利，但是學(xué)生的梳理能力具有一定的限制性，而且一些學(xué)生會(huì)忘掉已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，這時(shí)教師要正確引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生回顧已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，確保知識(shí)脈絡(luò)的清晰性。因此，教師要加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。

比如：在學(xué)習(xí)《質(zhì)量單位》時(shí)，教師要借助思維導(dǎo)圖，發(fā)揮出對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)作用，保證學(xué)生可以對(duì)質(zhì)量單位的類別、換算等進(jìn)行充分了解，具體如圖1 所示：

由圖1 可以看出，思維導(dǎo)圖可以為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化質(zhì)量觀念提供很大的幫助，對(duì)物品的質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確的估計(jì)，復(fù)習(xí)“1 千克=1000 克”，實(shí)現(xiàn)單位之間的順利轉(zhuǎn)化，為解決關(guān)于克與千克的生活實(shí)際問題帶來依據(jù)，使學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量上升到全新的高度。

2.培養(yǎng)知識(shí)歸納能力

在教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)過程涉及方方面面，如果教師沒有對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)等予以高度重視，很難加深學(xué)生的記憶。因此，在教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)過程不容忽視，這已經(jīng)成為提高小學(xué)生歸納和總結(jié)能力的重要方式方法。通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以將學(xué)生自主補(bǔ)充知識(shí)落實(shí)下去，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)圖形知識(shí)時(shí)，可以將思維導(dǎo)圖的概念介紹給學(xué)生，在黑板上寫出“圖形”兩字，然后引導(dǎo)學(xué)生自主思考，將某些知識(shí)點(diǎn)集中起來，比如三角形和梯形等，這時(shí)教師要進(jìn)行統(tǒng)一梳理，再分出枝杈，而學(xué)生要總結(jié)“次知識(shí)點(diǎn)”，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形知識(shí)的認(rèn)知具有很大的幫助，從而更好地理解圖形，如圖2 所示。

基于此，思維導(dǎo)圖可以保證學(xué)生知識(shí)框架的順利構(gòu)建，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升上來，充分展現(xiàn)出思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)所在。

三、加強(qiáng)學(xué)生合作交流意識(shí)的培養(yǎng)

眾所周知，不同學(xué)生的知識(shí)理解能力具有一定的差異性，也會(huì)影響其思維方式，因此，在教學(xué)過程中，教師要善于對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的思路，加強(qiáng)相互交流和溝通。

比如，在復(fù)習(xí)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生分類總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，一些學(xué)生認(rèn)為“定義、性質(zhì)以及數(shù)位”等是小數(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生針對(duì)分類標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容進(jìn)行討論和交流，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，確保復(fù)習(xí)效果的顯著增強(qiáng)。

教師在思維導(dǎo)圖的實(shí)際應(yīng)用中，首先，要讓學(xué)生自發(fā)性地對(duì)思維導(dǎo)圖的構(gòu)成方式進(jìn)行探討，其次，教師要將自身的示范性職能發(fā)揮出來，展現(xiàn)出自身的思維路線，確保學(xué)生可以充分掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，但是在為學(xué)生示范過程中，要采取循序漸進(jìn)的方式，確保知識(shí)框架的順利構(gòu)建。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)單元整理和復(fù)習(xí)課中，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用勢(shì)在必行，可以不斷提高小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，形成清晰、明確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還可以保證激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和潛能，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)型人才培養(yǎng)目標(biāo)。