教中有樂“兩個結合”做好小學數學的練習設計

韋盛旭　羅祖豪

數學練習的學生掌握和鞏固認知結構的重要過程和手段，是培養學生數學能力解決相關問題的基本活動形式。因此做好數學練習的設計認真研究練習設計理念是必須的，具備重要的現實指導意義。如何在新課程理念下做好數學練習的設計呢？筆者認為其理念就是抓“兩個結合”，即“規范性與娛樂性”相結合、“封閉性與開放性”相結合。教中有樂，激發學生學習興趣，從而取得最佳效果。

一、寓教于樂，做到規范性與娛樂性相結合

教有心理學告訴我們：“小學生正常情況下，注意力比較集中的只能保持在前20分鐘左右。那么我們就應該遵守這一規律，在上課開始后前15分鐘里注意導入場景，講述一些定理、公式等需要“強記”的東西和內容。后面的時間里，我們就應該合理地利用，注意闡述引發，充分地在“延性"上面下功夫了。娛樂性，是對課堂知識點講授的娛樂性延伸，要旨是引導學生的興，是推動學生學習的“利器”，千萬不可小視。新課程要求教師在設計練習時，從素材的選取到內容的安排，必須從學生感興趣的內容人手，設計豐富多彩、生動有趣的場景，引發學生的學習興趣比如：我們在做一些程序性課堂練習后，應根據學生年齡段特點設計一些娛樂性競賽練習。本人在過去教學工作中，先后采用過“快樂大本營”、“幸運24啊ⅰ盎獨執蟊繞礎鋇冉諛糠椒āQ竊謖庋姆瘴倫穌眨靶巳じ擼馓饉俁瓤歟兜愕墓毯芮俊？

（一）在小學二、三年級進行數學教育時

我使用撲克牌作“幸運24”練習。即用四張牌通過加減乘除四則運算，看誰最先能算出24先算出的給予一個如一支鉛筆一個練習本之類的獎勵。獎品雖小，收效卻十分好。

（二）在小學四、五年級時

給學生練習引入“歡樂大比拼”節目。在室外操場制作一副約120平方米大小的“跳棋”，用人體作棋子，制作一個1-10含有分數）的轉盤，搖轉盤決定進退多少。分組比賽。誰先登頂，誰就算贏。由于場最熱，競技性強，學生參與熱情高。

（三）在小學五六年級

給學生引導快樂的解決小學生數學習的“多元一次方程”（填空類題）同四、用紙牌制作蘋果、梨、柿子等實物形態代替練習中各類進外露天演示，感性作業，取得了一定收效。規范性和娛樂性的結合，使得數學課的講述由過去的單一的課堂走向了室外，由單純的講述到實際參與教學相長，由單純的理性認識到非理性認識，由過去的抽象認識到具象認識，學生的空間思維想象能力得以充分地拓展。理所當然地，極大激發了學生學習興趣和熱情。收效極好。

二、寓樂于教，做到“封閉性”與“開放性”的統

在小學數學教學中，教師全面地程式化地講述，學生強記硬背些內容是必須的，但是單純地依賴僅僅一味地死記硬背又是遠遠不夠的。因為在這樣封閉式教學氛圍中，學生的學習因缺乏趣味性和想象力（聯想空間）、缺乏自主的參與性和操作性，學習效果十分有限。有效的可供借鑒的方法是，降低課堂封閉性練習的成分（時間比例），增強題外戶外開放性練習的成分。數學開放性練習是指那些不具備完善條件的數學問題。主要方法有兩種：一是多向思維，引導學生聯想思維、學活知識、“一題多解”，拓展學生思維空間，挖掘其潛在能力。二是靈活組織活動，可考慮創造條件在戶外（課堂外）組織一些“寓樂于教”的數學挑戰性活動。在此過程中，老師的職責就是：把握封閉性與開放性的統一，不失時機地運用開放性的練習，引導學生學會觀察，學會思考、學會分析、學會篩選、學會整合;最大限度地開拓和張揚學生的創新思維意識和能力。適時適度地把握“封閉性”和“開放性”的結合，使其完美地和諧統一。何為度？度，即分寸。如何把握這個分寸至關重要。這個問題沒有絕對的標準和比例，而應靠教師在實際工作中根據不同年齡段不同情況的學生狀況來具體處理。把握寓教于樂，寓樂于教，目的明確，教樂統一，從而做到教學相長，這是我們應遵循的基本行為規范，也是我們新課程要求的教學目的之追求并享受解題過程。可供參考的操作方式有如下幾種：

（一）開放作業形式

除去封閉性環境下的書面作業外，還可以考慮其他形式，比如口頭作業、實際操作、開放展示學生作業等方式。

（二）開放作業環境

讓學生走出校園，一改過去那種由教師包辦代替、課堂灌輸方式，學生自然會在作業過程中，自我鍛煉、自我提商。由過去的單純理性認識到復雜形象具體可觸感性接，學習效率可想而知。具體的方式比如，可以組織學生（分批）到超市、到菜場瀏覽統計菜品價格等。由過去的單一的“耳聽、心算”到“眼看、手摸、耳聽、心算”，聯想思緒空間大，個體參與性強。自然會獲取在課堂上所不容易收到的效果。與此同時，在外部開放性作業環境中，學生會感知到社會入文狀況，耳目染，培養和增強學生的責任心、同情心、愛心，而這些又可以反過來強化學生的動力。這個過程中，教師應注意把握：只講客觀要求和規則不作微觀具體媐求，只作具體引導不作具體干預。給學生以最大的自由和空間。關注過程、確保安全、利用一切時機引導學生創新思維，激發自身潛能。與此同時，要關心個體，注意實行差別化管理，滿足不同個性追求，解決各類問題。抓好“兩個結合”，規范性與娛樂性相結合、封閉性與開放性相統一，相信一定會使我們的小學數學練習變得豐富多彩。